jueves, 6 de abril de 2017

UNIDAD DIDÁCTICA “LOS MONSTRUOS EXISTEN, SON EMOCIONES NEGATIVAS”

FUNDAMENTACIÒN
Son múltiples las formas que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia para representar su mirada inteligente y sensible sobre aquello que le preocupa, lo conmueve y lo rodea.
Es importante que los niños, ya desde pequeños, aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas. Un niño que sabe reconocer lo que siente, explicarlo, y compartirlo cuando necesita que así sea, se acabará convirtiendo en un niño con autonomía, con un buen auto concepto y que sabe interaccionar de forma social, colaborando todo esto en el desarrollo integral del estudiante.
Berk (2009) sostiene que las emociones: sirven para la adaptación en todos los aspectos de la actividad humana. Nos encontramos así que las emociones son determinantes del procesamiento cognitivo, que nos llevan al aprendizaje, el cual es fundamental para la supervivencia; las emociones son determinantes de la conducta social en cuanto que las señales emocionales que emiten los niños pueden influir en la conducta de las personas de su entorno y viceversa.
Carl Ranson Rogers afirma: Comenzar la educación emocional en la escuela infantil supone una vía para que haya comunicación afectiva buscando que cada alumno se comprenda a sí mismo y a los demás.
“Cuando los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales, esto les ayuda no solo en la escuela, sino también en todos los aspectos vitales, si los padres y los hijos practican y emplean estas habilidades en casa, los efectos son doblemente beneficiosos” (Lantieri, 2009).
¿Cuántas veces hemos confundido una emoción con otra (por ejemplo, envidia y celos)? ¿O no hemos sabido expresar claramente qué sentimos? Pues para los niños es mucho más complicado todavía, porque tienen una dificultad añadida: el conocimiento lingüístico, el vocabulario, las palabras. Si el lenguaje nos permite manifestar lo que pensamos o sentimos, entonces desconocer determinadas palabras y su significado limitará en gran medida la gama de lo que podamos manifestar. Incluso es posible que nos limite en nuestra capacidad para comprender lo que pensamos o sentimos.
Goleman, 1995, refiere que la infancia es, probablemente, la mejor época de la vida para sembrar la esencia de la educación emocional y para trabajar este aspecto de nuestro ser. Esto ayudará a conseguir que los niños se conviertan en adultos saludables para sí mismos y para el entorno en el que viven. De ahí la necesidad de darles herramientas, porque en realidad sólo necesitan eso, todo lo demás, para ellos, es muy natural. Y creo que no podemos negárselo, hoy en día, con todo lo que sabemos al respecto y  con todos los recursos de los que disponemos.

Con esta unidad didáctica se pretende que los estudiantes conozcan formas positivas derelación con los demás a la vez que se desarrolla de forma individual a nivel social y emocional. Para ello, la unidad trabajará contenidos relacionados con la competencia emocional con el objetivo de que los estudiantes conozcan sus emociones, sepan identificarlas y expresarlas adecuadamente para poder desenvolverse adecuadamente en su entorno y mantener relaciones positivas con los demás.
Es una propuesta que relaciona varias áreas de conocimiento, enfocándose más en la literatura, la plástica e introduciendo el trabajo con la música y expresión corporal enfocadas en situaciones lúdicas.  
 EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
*  Sentimientos – Emociones
*  Autoestima – Autoconfianza
*  Conflictos – Resolución de conflictos.
*  Respeto por los demás – Normas básicas de convivencia.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
*    ¿Qué son las emociones?
*    ¿Cómo las reconocemos o manifestamos?
*    ¿Para qué sirven las emociones?
*    ¿Cuáles son las emociones básicas?
*    ¿Existen emociones positivas y negativas?
*    ¿Cómo nos afectan?
*    ¿Qué hacemos para regularlas?
AFIRMACIONES POSIBLES
*   Las emociones son reacciones  que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante. Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia; al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos.
*   Los diversos estados emocionales son causados por la liberación de neurotransmisores u hormonas, que luego convierten estas emociones en sentimientos y finalmente en el lenguaje. Las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz.
Cada persona puede reflexionar sobre sus emociones para poder identificarlas y aprender de sí mismo.  Además de identificar las propias también es posible reconocer las ajenas e interpretar las señales que se emiten de forma consciente e inconsciente: gestos, palabras, expresiones.
Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Por lo general las emociones poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas
 *   .Las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Nos sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia
ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Motivan a tomar medidas; nos ayudan a sobrevivir, a prosperar, a evitar el peligro; nos ayudan a tomar decisiones; permiten que otras personas nos entiendan y comprender a los demás.
Las emociones nos alientan a comunicarnos y compartir lo que nos sucede con los demás. Nos enseñan lo que nos agrada y lo que nos desagrada, lo que luego nos guía para decidir a qué nos acercamos.
*   Hay un total de cuatro emociones básicas o principales que son mundialmente conocidas y son: la tristeza, el miedo, la ira y la alegría. Desde esta categorización, podríamos aumentar el detalle hablando de más emociones que están contenidas dentro de cada grupo. Es decir, que también en las emociones encontramos tonalidades, distintos colores, tonos, volúmenes.
*   No hay emociones positivas o negativas, porque todas dependen del contexto en el que se manifiestan. En situaciones que suponen una amenaza expresamos emociones negativas, mientras que en situaciones que suponen una oportunidad expresamos emociones positivas. Lo más importante es el equilibrio entre estas emociones.
*   Nos pueden afectar tanto emocional como físicamente, desmejorando nuestra calidad de vida. Las emociones interfieren en la rutina diaria de cualquier persona y es que, el estado de ánimo cambia. Un estímulo externo produce una reacción determinada.  Sin duda, las emociones negativas, afectan de un modo negativo porque roban energía y hacen ver la vida y la realidad con los ojos de la desconfianza, pero nos ayudan a enfocarnos en un problema de manera que podamos solucionarlo.
Las emociones positivas  ayudan a vivir con apertura mental y con seguridad, nos ayudan a absorber más información, a mantener varias ideas al mismo tiempo y a comprender cómo las ideas se relacionan unas con otras; somos capaces de aprender más y ampliar nuestros talentos. Y esto nos permite desempeñarnos mejor
Las emociones también interfieren en las relaciones interpersonales dejando huellas.
*   Es esencial aprender cómo manejar las emociones para funcionar plenamente, disfrutar de todo lo que nos brinda la vida y experimentar relaciones sanas con las personas que nos rodean, por ello, es importante aprender a manejar con inteligencia emocional los sentimientos y las emociones. Elegir opciones en vez de simplemente reaccionar. Expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social y, sobre todo, expresar los sentimientos de manera adecuada.
PROPÓSITOS
*  Desarrollar la capacidad de percibir, reconocer  y comprender las emociones propias  y de los demás brindando estrategias para comunicar y dominar los mismos.
*  Fomentar el uso de las emociones como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.
OBJETIVOS
*    Identificar, dominar y comunicar las emociones  valorando el respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
*    Conocerse a sí mismo descubriendo la importancia de las emociones en la construcción de una autoestima positiva. de una autoestima positiva.
*    Expresar emociones  a través del lenguaje verbal poniendo nombre a sus estados de ánimo.
*    Representar  emociones empleando el lenguaje plástico, corporal y musical  exteriorizando sentimientos y acercándose al conocimiento de obras artísticas
*    Manejar aquellos sentimientos que los perjudican reconociendo como las propias acciones afectan a los demás.
*    Relacionarse con los demás, utilizando estrategias para resolver conflictos de manera constructiva
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
*     La iniciación en el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites.
*     La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
*     La integración a la vida institucional, iniciándose en la autonomía en el aula y en el jardín. La iniciación en el conocimiento y respeto de las normas y la participación en su construcción en forma cooperativa. La resolución de situaciones cotidianas de modo autónomo  y la búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos.
*     El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juego y de las producciones plástico-visuales. La producción plástica, musical, corporal por parte de los niños.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
*  Conversar sobre qué son las emociones, cuáles son, cómo se manifiestan y registrar los comentarios de los estudiantes.
*  Escuchamos el cuento “El Monstruo de los colores”
*  Conversamos sobre lo que le sucede a este personaje y armamos paneles con los colores para cada emoción.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
*    Hacemos un listado de emociones. ¿Se podrán separar? ¿Cómo? Dividimos las emociones positivas y negativas. ¿Cuál ira en cada color según lo escuchado en el cuento?
*    Conversamos sobre las emociones del listado, comenzamos a investigar sobre las mismas, registramos lo investigado. Las graficamos.
*    Preparar un mural/rincón fijo en la sala con los paneles de colores, que se mantendrá durante todo el desarrollo de la unidad, y donde tendremos expuesta la emoción que trabajemos esa semana (su título y su ilustración en grande, su definición, y las ideas que vayan surgiendo). Emociones a trabajar: tristeza, ira, alegría, miedo; haciendo más hincapié en ira-miedo que son las que más se presenta en esta etapa. .
*    Presentar y trabajar la emoción por etapas durante la semana: El primer día "sólo" exponer la ilustración de la emoción en el mural e incitarles a que adivinen la emoción a partir de los elementos gráficos (personajes, lo que transmiten, lo que puede haber sucedido...).  El segundo día, entre todos, y a partir de sus conclusiones, daremos con la solución de la emoción. Entonces, leeremos y analizaremos el texto de la emoción (qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la experiencia de los estudiantes, identificaremos momentos en que han sentido esa emoción, etc.).  Y a partir de ahí, cada semana trabajaremos una emoción distinta del mismo modo agregando diversas actividades que surjan de cada una de ellas, tales como escuchar música relacionada a cada una, graficar, hacer los gestos y sacar fotos para un álbum de las emociones, entre otras .
*    Se brinda un espacio que ayuda a la resolución de conflictos, ya sean internos o externos:
Conflictos internos: Un niño se siente frustrado, nervioso, triste, enfadado, pero no necesariamente provocado otra persona. En ese caso el niño puede utilizar la mesa de la paz para tomarse el tiempo necesario para identificar cómo se siente y serenarse.
Conflictos externos: Dos niños tienen un conflicto entre ellos. En ese caso ambos van al rincón de la paz para resolver el conflicto (en caso de niños muy pequeños puede ser necesaria la intervención de otra persona, pero lo ideal es que el conflicto lo resuelvan los implicados por sí solos).
*    Botella de la calma o reloj de arena para que el niño pueda tomarse un tiempo para calmarse, pensar en lo que siente, bajar la intensidad de las emociones en caso de enojo, etc.
*    Peluche o pelota anti stress, es un objeto agradable, suave para tener en sus manos, nos sirve para focalizar la atención, establecer turnos en el uso de la palabra, liberar energía, etc.
*    Palo de lluvia o cualquier instrumento musical relajante, ayuda a pausar el momento y relajarse y para anunciar la resolución del conflicto.
*    Comentamos entre todos que cosas nos dan miedo. Hacemos un listado. Dialogar sobre la noche, los sueños, el Cuco, los fantasmas y  los monstruos: ¿A que le tienen miedo? ¿Qué hace cada uno cuando tiene miedo? ¿Cómo hacen para sacarse ese miedo de encima?  ¿qué son los monstruos? ¿existen? ¿si no existen porque hay gente que les teme?, etc.
*    Invitar a dibujar en un afiche entre todos los monstruos de la sala. Presentar la mascota de la sala para conocerla y buscarle un nombre.
*     Enviar una nota a las familias pidiéndoles posibles  nombres y someterlos a votación al día siguiente.
*    Confeccionar caretas de monstruos con bandejas de telgopor o cartón
*    Ofrecer telas, ropas, orejas, narices de cotillón, pelucas y jugar a asustar.
*    Dramatizaciones "monstruosas": ¿Quién pone la cara más monstruosa? ¿Cómo serán las voces de los monstruos? (grabamos los sonidos) Ahora todos los monstruos asustan a la vez ¿Cómo lloran los monstruos? ¿Cómo se ríen?
*     Confeccionar un libro de dibujos con monstruos, que recorrerá los hogares y dónde los padres contarán sus experiencias personales: ¿qué los asustaba cuando eran pequeños? ¿Qué hacían?, etc.  Cada vez que el libro regrese la docente leerá lo escrito. Luego jugaremos  a pasar la mano tres veces por la portada para que desaparezcan para siempre el miedo.
*    Dramatizaciones "monstruosas": ¿Quién pone la cara más monstruosa? ¿Cómo serán las voces de los monstruos? (grabamos los sonidos) Ahora todos los monstruos asustan a la vez ¿Cómo lloran los monstruos? ¿Cómo se ríen?
*    Conocemos a Berni, un artista que le gustan los monstruos, observamos los monstruos de Berni y los representamos en el plano gráfico. Confeccionar un libro de dibujos con las reproducciones de los monstruos de Berni.
*    Modelar monstruos con masa haciendo esculturas de los mismos.
*    Escuchamos las narraciones de la Agenda sobre monstruos. Inventamos cuentos con monstruos. Dramatizamos canciones.
*    Opinamos sobre: ¿Realmente existen los monstruos? ¿Qué son? Para llegar a la conclusión
ACTIVIDADES DE CIERRE
*   Elaborar un Emocionario: todo el material que surja de nuestra unidad (la ilustración, la definición, los ejemplos de cuándo hemos sentido cada emoción, etc.) configurará nuestro propio Emocionario, que podremos consultar siempre que nos apetezca. La portada del mismo será la conclusión a la que llegamos.
Confeccionar las tapas con ilustraciones de los estudiantes y hacer marcos en las hojas también con sus grafismos.




























































































































































































































































































RECREANDO EL CUENTO MONSTRUO TRISTE MONSTRUO FELIZ



CUENTO CREADO POR LOS PEQUES

















1 comentario :

Unknown dijo...

La verdad que te felicito. Excelente trabajo con esos niños. Se los ve felices y que disfrutaron un montón de ls planificación de tu trabajo. Gracias x compartirlo

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