miércoles, 24 de diciembre de 2014
lunes, 22 de diciembre de 2014
lunes, 15 de diciembre de 2014
A MIS PEQUES EGRESADOS
Mis queridos Peques:
Dice una canción de Alejandro Lerner: «Porque siempre estarán en mí,
esos buenos momentos que pasamos sin saber...» y sigue: «La vida es un camino,
un camino para andar...».
¡Cuánta sabiduría tienen estas estrofas!
¡Sí! La vida se hace al andar, y es un camino lleno de momentos, de
instantes que luego quedan en la memoria para siempre..., como el de hoy, el de
ahora, en el que estamos todos sensibilizados porque este grupo, el de Mis
Queridos Peques: termina ya su primera etapa escolar: ¡el Jardín de Infantes!
Para mí, que los he visto crecer
en muchos casos desde la Sala de 4, es un momento de emoción, un momento en el
que la alegría se mezcla con la nostalgia de la despedida. Y también es un
momento en el que los recuerdos se agolpan en mi memoria, todos juntos, sin
respiro... Recuerdos de risas, de algunas lágrimas, de juegos y aprendizajes.
Más allá de todo lo aprendido y de todos los objetivos cumplidos, el
mayor logro es saber que he sido, en estos primeros años, parte de sus vidas,
acompañándolos y dándoles lo mejor de mí para ayudarlos a crecer y formarse.
Por eso tomo las palabras de Lerner, porque ustedes, Mis Peques, quizá sin saberlo, en todos los momentos
compartidos, han dejado una fuerte huella en mi vida y corazón..
En esta maravillosa tarea de ser maestros, uno va aprendiendo
mucho del camino andado junto con sus estudiantes.
Así, aprendemos a reírnos de cosas simples, a leer entre líneas
cuando alguien dice: «Me duele la panza...»; a descifrar una mirada que dice:
«¡Yo no fui!»... u otra que expresa: «Me da vergüenza...».
Gracias a ustedes, entiendo que, a veces, las cosas son más
fáciles de resolver de lo que creemos, y que solo basta con cambiar el lugar en
la ronda para verlas diferentes. A su lado, descubrí la maravilla de ver que
mezclando diferentes colores se enriquece la paleta...
Hoy suelto mi mano, pero no los dejo a la deriva; suelto mi mano para que suban un
escalón más y se tomen de la próxima: la de sus maestras de Primaria, quienes
los acompañarán a partir del año que viene con la misma dedicación y el mismo
cariño.
Pero antes de dejarlos, Mis Peques, quiero darles las gracias por
ser la razón de mi tarea.
Y también quiero agradecer a sus padres. Ellos han depositado en
mí la confianza para compartir lo más
preciado de sus vidas: a ustedes, sus hijos.
Les deseo lo mejor para la
próxima etapa, siempre estarán en mi corazón, las puertas del Jardín quedan
abiertas para cuando necesiten un beso pegajoso, un abrazo calentito, una
canción que anime el corazón…
miércoles, 15 de octubre de 2014
UNIDADES DIDÁCTICAS
“DEÀN FUNES MI
CIUDAD: SU HISTORIA, SUS CALLES, CULTURA Y TRADICIONES”
FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento del
medio y del espacio social que rodea a los estudiantes es muy importante en el
proceso de apropiación de saberes. Ellos son actores sociales y deben conocer
su entorno. Dónde viven, la organización y el medio natural que forma el lugar,
su historia y cultura, para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y
cuidarlo. Mediante esta unidad, se proponen secuencias de actividades que
facilitaran la formación de actitudes, la utilización de procedimientos y la
integración de contenidos para el reconocimiento de la ciudad. Para ello, se
van a confeccionar planos, reconocer edificios públicos, espacios comunes que,
a partir de dar “la vuelta a la manzana” se vayan descubriendo. Además, es imprescindible
conocer nuestra identidad como parte de la sociedad a la que pertenecemos y lo haremos
investigando nuestras raíces, nuestros orígenes para consolidar el verdadero
sentido de pertenencia. Las anécdotas, juegos, costumbres, festejos, museos,
literatura, pinturas, formas arquitectónicas y toda clase de manifestaciones
autóctonas son una continuidad que se transmiten desde nuestros antepasados,
rescatarlas nos ayuda a sentirnos dueños y capaces de defender nuestro legado
cultural.
He escogido este tema puesto a que la ciudad donde
vivimos ofrece sin proponérselo estímulos poderosos de aprendizajes ya que es
importante conocer nuestro entorno y todo lo que nos rodea como materia física
o abstractas, no solo para el área de conocimiento del medio, sino para el
conocimiento global de nuestra sociedad todo ello tratado en forma lúdica y
dinámica, desarrollando la expresión en todas las áreas y/o disciplinas.
Espacios urbanos: mi ciudad.
Historia de la ciudad: Orígenes, pasado y presente.
Calles de la ciudad: Señales viales, edificios,
instituciones importantes.
Organización de la ciudad: El Municipio y sus
direcciones.
Cultura: pinturas, cantos, poesías, arte.
Tradiciones.
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
- ¿Cómo se llama el lugar donde vivimos? ¿Dónde está ubicado?
- ¿Quiénes habitaron primero estas tierras? ¿Dónde podemos encontrar referencias de ellos?
- ¿Ahora es una zona rural o urbana?
- ¿A partir de qué se inicia como una ciudad?
- ¿Tiene representación a través de símbolos?
- ¿Qué encontramos por las calles de nuestra ciudad? ¿Cómo transitamos por las mismas? ¿Hay referencias viales? ¿Cuáles?
- ¿Cómo se organiza nuestra ciudad? ¿Posee instituciones? ¿Qué servicio nos brindan?
- ¿Posee tradiciones? ¿Cuáles?
- ¿Quiénes hacen a la cultura de nuestra ciudad?
- ¿Hay medios de comunicación? ¿Cuáles?
- ¿Cómo podemos hacer para que otros conozcan nuestra ciudad?
AFIRMACIONES POSIBLES
- El lugar donde vivimos se llama Deán Funes y está ubicado en el Departamento Ischilìn en la Provincia de Córdoba.
- Estas tierras en un principio fueron habitadas por aborígenes, podemos encontrar referencia de ellos y sus actividades en el Museo de la ciudad.
- Actualmente Deán Funes es una zona urbana, se ha convertido en una ciudad.
- Sus inicios como ciudad se logra por la llegada del Ferrocarril.
- Está representada simbólicamente por un Escudo, en las que sus partes hacen referencia al inicio con la llegada del tren, sus transportes antiguos, su naturaleza y sus edificios.
- Por las calles de nuestra ciudad encontramos comercios, casas de distintas formas, lugares recreativos, medios de transporte, señalización de calles, señales viales e instituciones. Transitamos por las mismas en distintos medios de movilidad o caminando haciendo caso a las señales viales. Existen algunas referencias viales tales como prohibido estacionar, semáforo, senda peatonal, entre otras.
- Nuestra ciudad se organiza a partir del Municipio y sus funcionarios. Posee varias instituciones: correo, banco, policía, templos, bomberos, bibliotecas, etc. Que nos brindan seguridad, comunicación, recreación, solvencia económica y contacto espiritual.
- Tiene manifestaciones tradicionales, la más significativa es su festival de doma y folclore, pero también se puede observar en sus plazas y parques gente tomando mate, jugando a las cartas, tacando la guitarra, cantando y bailando.
- Es una ciudad con mucha cultura por la gran cantidad y diversidad de artistas que la habitan. Estos son los encargados de hacer su cultura y mantenerla viva.
- Posee medios de comunicación como diarios virtuales, radios y canales televisivos.
- Para que conozcan nuestra ciudad podemos transmitir lo que sabemos de ella a través de distintos medios (folletos, diarios, canales televisivos) y así la gente sabrá que existe y tendrá ganas de conocerla.
PROPÓSITO
- Iniciarlos en el conocimiento de su ciudad a través de testimonios de la historia, costumbres, manifestaciones, organización y actividades que les permitan conformar la identidad colectiva sintiéndose parte responsables de su preservación, cuidado y difusión.
OBJETIVOS
- Conocer algunas características de los primeros habitantes de la ciudad descubriendo las diferencias con la actualidad.
- Reconocer los cambios que se producen con el paso del tiempo aprovechando los recursos históricos culturales de nuestra ciudad.
- Iniciarse en el conocimiento de su ciudad reconociéndola como un espacio urbano.
- Conocer la historia de su ciudad a través de testimonios y/o episodios que le permitan comprender la realidad social.
- Reconocer al escudo de la ciudad como símbolo que la representa iniciándose en el sentido de pertenencia.
- Conocer diversas actividades propias de la ciudad descubriendo la importancia de cada trabajador y su trabajo.
- Conocer sencillas señales de circulación vial adquiriendo hábitos de desplazamiento por la vía urbana.
- Iniciarse en el conocimiento de algunas costumbres de la zona identificándolas como tradiciones que hacen a la cultura de nuestra ciudad.
- Buscar alternativas para difundir la ciudad aceptando los aportes de los otros.
- Iniciarse en el uso de las herramientas informáticas para la búsqueda de información.
- Utilizar el lenguaje oral para expresar sus conocimientos y/o necesidades aceptando la de los otros.
- Explorar diferentes materiales expresando creativamente sus ideas.
- Utilizar la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus sentimientos y conocimientos.
- Interpretar canciones explorando las posibilidades de su propia voz.
- Desarrollar formas personales de escritura acercándose a las formas convencionales.
- Aplicar técnicas sencillas de transformación de materiales para elaborar un producto.
- Compartir experiencias con adultos para ampliar sus conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
(NAP)
El
reconocimiento de las funciones que cumplen los objetos culturales,
relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y
valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, identificando
algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que
permanecen. El conocimiento y valoración de su historia personal y social,
conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del
pasado. La sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el
ambiente social.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Conversaciones
grupales indagando los saberes previos acerca de lo que saben o conocen de su
ciudad.
Verbalización
de anticipaciones (estudiantes) y formulación de registros gráficos (docente).
Observamos
láminas de espacios rurales y urbanos y descubrimos dónde se ubica el lugar
donde vivimos: Deán Funes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Conversamos
sobre los primeros habitantes de nuestra ciudad y sus costumbres.
Observamos
láminas de los Comechingones y las describimos teniendo en cuenta su
conformación familiar.
Dibujamos
como era la familia de los comechingones y como es la nuestra.
Conversamos sobre lo que
entienden por museo y lo que creen que allí se encuentra.
Investigamos en páginas web
sobre distintos museos.
Juego interactivo: “Visita a
un museo”.
Salida Didáctica al Museo de
la ciudad.
Observamos
el material traído del hogar, leemos lo investigado sobre los inicios de Deán
Funes.
Registramos
en el afiche los nuevos aportes.
Con
figuras de papel glasé armamos un tren como símbolo del nacimiento de nuestra
ciudad
Investigamos
en páginas web sobre nuestra ciudad, su historia y actualidad.
Escuchamos
lo que la señorita nos lee de lo encontrado en cada uno de los link visitados y
observamos las fotos y/o imágenes que se encuentren.
Confeccionamos
el friso de la sala con las fotos traídas de Deán Funes antes y ahora.
Pegamos
papeles de revista sobre la base del escudo para darle color.
Forramos
cajas y otros elementos descartables para armar sobre un plano de la ciudad la
maqueta de lugares importantes.
Con enduido y piedritas de
colores hacemos los marcos de los escudos para confeccionar los cuadros
obsequios de nuestras salidas.
Conversamos
sobre los primeros habitantes de nuestra ciudad y sus costumbres.
Comentamos
lo investigado sobre el ferrocarril en nuestra ciudad y registramos.
Ubicamos
en el plano de la ciudad su ubicación originaria.
Conversamos
sobre los cambios que produjo su llegada.
Salida
didáctica a la Estación de Trenes
Recordamos
lo vivenciado en la salida didáctica.
Confeccionamos
registro de lo observado y escuchado.
Armamos
la caratula de la unidad con pegado de fotos y figuras.
Dramatizamos
lo vivenciado en la estación de trenes.
Conversamos
sobre lo que son la Tradiciones y cuáles se manifiestan en nuestra ciudad.
Escuchamos
la melodía de algunas danzas folclóricas.
Intentamos
aprender la coreografía de la chacarera con la canción de Don Zoilo: “Chacarera
del Torcido”.
Nos
visita la Directora de Cultura de la Municipalidad para comentarnos sobre las
actividades tradicionales y culturales en nuestra ciudad. Compartimos con ella
una gran mateada criolla.
Con
masa de sal armamos pancitos en miniatura para confeccionar los suvenir para el
fogón.
Nos
visitan integrantes de una academia de folclore y en ellos observamos la
vestimenta. Escuchamos para aprender sobre los accesorios que usan y con qué
fines los usan. Junto a los visitantes bailamos la coreografía aprendida:
Chacarera.
Participamos del
fogón criollo organizado conjuntamente con el Instituto Privado Sagrado Corazón
y el CE Gral. San Martín, en el gimnasio
“Madre Catalina”.
Conversamos
sobre los artistas de nuestra ciudad y sobre el trabajo que realizan
descubriendo la importancia de su trabajo para la ciudad. Observamos distintas
producciones de los artistas locales. Nos convertimos en el artista que más nos
haya gustado y hacemos nuestra obra de arte.
Concurrimos
al encuentro de Escultores y Pintores organizado por la escuela de arte Martin
Santiago de nuestra ciudad.
Observamos
las pinturas de Martin Santiago y de Mario Sanzano ubicadas en murales de la
Terminal y Plazoleta del Viento.
Conocemos
distintas instituciones, la gente que trabaja en ellas y los servicios que
brindan. (Policía, Bomberos, Correo, Banco, Biblioteca, Municipalidad)
Trabajamos
con el Director de Seguridad Ciudadana creando señales que debemos respetar.
Visitamos
las radios y canal de Televisión. Nos visitan integrantes de los diarios
virtuales.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Visitamos
al Intendente Municipal en su lugar de trabajo, le contamos todo lo aprendido,
observado y vivido.
Planteamos
la necesidad de que otros conozcan nuestra ciudad y le comentamos la idea de
promocionarla utilizando el álbum libro y el DVD que hicimos con los registros
de lo aprendido, el cual será entregado a él para su difusión.
Entrega
del material para la difusión de la ciudad en el Jardín compartiendo una comida
con el Sr. Intendente.
“LA MURGA DE LA SALA”
FUNDAMENTACIÒN
Para
Perla Jaristonsky la expresión corporal en el nivel inicial ofrece la posibilidad de vincular a los niños a
través del lenguaje corporal para que descubran el gusto y el disfrute por el
movimiento expresivo. Lo que se transmite por medio del movimiento necesita de
la persona misma, y este acto se encuentra entonces en el cuerpo y espíritu de
quien lo realiza. A su vez, la conexión de quien baila con sus imágenes y
sensaciones produce un texto particular, que cobra sentido en un contexto
comunicacional. En la expresión corporal, el producto, “lo que se baila”, cobra
existencia durante su ejecución.
Así entendida, la expresión corporal tiene como objeto “ofrecer
a cada uno de los niños la oportunidad y
la libertad de imaginar movimientos propios, auténticos, que expresen la
posibilidad de simbolizar acciones que le permiten desligarse de lo real y
crear “mundos posibles”, en presencia y en compañía de los otros” (Sarlé)
Visto de este modo, toda manifestación artística con la
que el niño se contacta pasa a formar parte de su mundo de experiencias y
sensaciones. Por consiguiente los lenguajes artísticos y las manifestaciones
que de ellos provienen, ofrecen la invalorable posibilidad de acercarlo a las
producciones culturales de su comunidad para enriquecer sus marcos
referenciales y su capacidad expresiva.
Armar
una murga en el Jardín brinda la oportunidad a los niños para
valorar, respetar y reconocer la importancia de ésta como una expresión de la
cultura de nuestro pueblo.
A
su vez permite promover experiencias que favorecen la capacidad creativa de los
niños y su comunicación a
También
es un excelente recurso para favorecer la comunicación con las familias propiciando
su participación activa en experiencias de la vida escolar.
Porque
“… la murga es
un espacio de pertenencia muy concreto en el cual cualquier persona puede
aprender una disciplina, porque todo lo que integra una murga puede ser
aprendido en un tiempo no muy largo. No tenès que movilizarte... No tenès que
estudiar ninguna teoría, no hace falta sepas leer ni escribir… pero sucede que
eso significa asimilar ritmos concretos que después se pueden presentar y que a
las personas les guste...” (María Mauvesin)
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
La murga
Diferentes lenguajes artísticos
Expresión de sentimientos.
Creaciones sonoras de diferentes estilos.
Movimientos expresivos y comunicativos.
Acontecimientos, festejos, celebraciones locales.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es una murga?
¿En qué consiste una murga?
¿Qué función tiene la murga?
¿Todas las murgas son iguales?
¿Cómo se organiza la murga?
¿Quiénes pueden participar de la murga?
¿Dónde podemos ver actuar una murga?
¿Cómo se relaciona con los
carnavales?
¿Qué tipo de canciones incluye?
¿Cómo son sus bailes?
¿Qué tipo de instrumentos utilizan?
¿Cómo es la vestimenta que usan? ¿Quién
las confecciona?
¿Qué elementos llevan? ¿Qué es el estandarte? ¿Qué está
escrito en él? ¿Quién elige el nombre?
¿Hay e n nuestra ciudad alguna murga? ¿Qué hace?
AFIRMACIONES POSIBLES
La murga es un género artístico que combina música y
teatro, es un lenguaje que permite acceder a un mundo distinto, que permite
expresarse, desarrollar habilidades rítmica-percutiva y motrices. Además
impulsa el encuentro con otros afianzando lazos de identidad. Dicha denominación también se aplica a las
agrupaciones que desarrollan este tipo de manifestación artística, que es muy frecuente
en épocas de carnaval, es decir un conjunto
de personas que realizan una propuesta
cultural, un espacio de creación y recreación, un espacio de unidad familiar,
barrial y comunitaria.
La Murga consiste en reunirse para formar un grupo con identidad
propia. Utilizan la murga como medio para expresarse, protestan, dicen las
cosas que no les gustan.
La función de la murga es llamar la atención de la gente,
reclamar o festejar algo dejando una moraleja.
Cada Murga se caracteriza por tener su propio nombre y la forma
de organizarse. Cada murga tiene una identidad propia y diferente.
La Murga está integrada por un director general, un encargado de
baile, un encargado de música, un encargado de vestuario. Y por cada encargado
hay un delegado que lo ayuda.
Cualquier persona puede integrar una murga y no hay límite de
edad.
Las Murgas se reúnen en espacios donde se pueda realizar las
actividades cómodamente: gimnasios, plazas, teatros, clubes, salones. Son
espacios comunes para toda la comunidad.
Se
dice que el origen de la murga rioplatense tal como se la conoce hoy, nace en
la época colonial; es la música ancestral, la cultura y los tambores de los esclavos africanos traídos a Buenos
Aires. Las noches de carnaval nacieron a partir de que éstos se juntaban en
secreto, escapándose de su encierro para bailar y parodiar a sus amos. Momento
cúspide que representa la alegría.
Entona canciones con temáticas que giran alrededor de hechos
sobresalientes sociales y políticas. La estructura básica comprende; un Saludo de
Presentación, Crítica, Homenaje y Retirada
El baile posee un esquema que
implica; Rumba, Tres Saltos y Matanza.
La vestimenta consiste en una
levita confeccionada en colores brillantes y adornados con apliques de
lentejuelas y mostacillas; pantalón, galera, guantes y moño, satirizando el
ropaje de la antigua aristocracia. El vestuario es confeccionado con ayuda de
las familias de los participantes de la murga.
Los elementos que
llevan es un estandarte que es una bandera o insignia que usan ciertos organismos y que
consiste en una pieza de tela sujeta al borde superior de una barra horizontal.
En él se coloca el nombre del grupo o murga. El nombre se elige entre todos los
participantes.
En nuestra ciudad hay una
murga que se llama "La Chuncana” y se manifiesta en distintos eventos
culturales haciendo sus canticos y bailes acorde a la ocasión de la que
participan. Últimamente en los corsos o carnavales que han vuelto a resurgir en
la cultura local.
PROPÓSITOS
Brindar la oportunidad a
los estudiantes para valorar, respetar y acceder a la producción de la murga
del jardín, reconociendo la importancia de esta como una expresión de la cultura local.
Promover experiencias que favorezcan la capacidad creativa de los
estudiantes y su comunicación a través de diferentes lenguajes expresivos:
baile, canto, poesía, expresión plástica.
Favorecer la comunicación con la familia propiciando su participación activa
en experiencias de la vida escolar.
OBJETIVOS
Obtener información a través de diferentes
instrumentos de recolección de datos iniciándose en el conocimiento de las murgas.
Intercambiar propuestas y establecer acuerdos para planificar el armado
de la murga de la sala.
Reconocer diferentes estilos y géneros del
repertorio musical diferenciando los que pertenecen a la murga.
Aplicar
técnicas sencillas de reutilización de materiales para construir instrumentos
musicales no convencionales.
Expresarse
artísticamente manejando correctamente los materiales y herramientas.
Realizar los distintos pasos de baile de la murga
descubriendo variadas posibilidades de movimientos con el cuerpo.
Explorar
los recursos del lenguaje poético para construir y verbalizar sus ideas.
Explorar
el uso de referencias espaciales para resolver problemas en los que se requiera
comunicar la ubicación.
Compartir
experiencias con pares respetando reglas establecidas.
Compartir
experiencias con adultos significativos para ampliar sus conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
La expresión de sentimientos, emociones, ideas y
opiniones.
La exploración, descubrimiento y experimentación de
variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en acción. El logro de mayor dominio corporal resolviendo
situaciones de movimiento en las que se ponga a prueba la capacidad motriz.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la
voz, el cuerpo, del juego dramático y de las producciones plástico-visuales. La
producción plástica, musical, corporal, teatral por parte de los niños. La
exploración, observación, interpretación de producciones artísticas de
distintos lenguajes. El reconocimiento de las diferentes manifestaciones
artísticas del contexto cultural.
La exploración de las posibilidades de representación y
comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.
El reconocimiento de las funciones que cumplen los
objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE
INICIO
A partir de la observación del friso de la
sala conversar sobre qué es la murga y registrar los comentarios de los
estudiantes.
Buscar información sobre
las murgas, comparsas y carnavales.
Leer la información
registrando lo que vamos descubriendo.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
Proyección de un video donde se ve las murgas.
Intercambio oral sobre lo observado y escritura de las
respuestas de los estudiantes.
Proponer a los estudiantes el armado de una murga para lo
que se toma nota en el pizarrón con todo lo que hay que hacer para concretar la
idea.
Bailamos
al compas de la música haciendo el paso de la murga. Jugamos con espuma loca.
Representamos gráficamente lo que es una murga y todas
las otras instancias de aprendizaje.
Imitamos los sonidos de la murga utilizando diversos
elementos.
Elegimos el nombre para nuestra murga a través del voto
entre distintas opciones sugeridas.
Elegir los colores que nos identificaran para armar el
estandarte.
Crear la canción para la murga utilizando la música de alguna
canción conocida.
Taller de pintura de los rostros con la participación de
integrantes de la murga local.
Taller de confección de vestuarios con colaboración de
las familias y de los murgueros locales utilizando
Taller para confeccionar los instrumentos con material
descartable también con colaboración de los padres y de los murgueros, con
latas de cartón o de otro material y con papeles de colores fabricamos
nuestros tambores, bombos o tamboriles.
Taller de coreografía para que los estudiantes sigan con
movimientos corporales el pulso marcado y aprendan diferentes movimientos hasta
lograr los pasos propios de la murga.
ACTIVIDADES DE
CIERRE
Preparar
invitaciones para el gran espectáculo de presentación de la murga.
Realizar
una recorrida por el barrio con la murga y terminar la fiesta de alegría y
color en la Plazoleta Bustamante.
“MI BANDERA EN EL MUNDIAL”
FUNDAMENTACIÒN
“Las fechas patrias
-como conmemoración de los acontecimientos históricos relevantes y de homenaje
a las personalidades destacadas de nuestra historia-las fiestas locales, los
festejos familiares, son momentos de gran relevancia en la vida de los niños y
de las comunidades: por lo tanto, son parte de su historia y contribuyen a la
construcción de la memoria colectiva.
Es
posible re-pensar la identidad nacional como un proceso que no se circunscribe
a un momento determinado del año, a efemérides o a actos escolares, sino que se
construye cotidianamente y al que se puede acceder a través de múltiples
oportunidades. Es probable que tanto en la escuela como en el entorno se
encuentren huellas, testimonios vinculados a los acontecimientos o
personalidades de la historia que se conmemoran y evocan.
Indagarlos
posibilitará a los niños conocer su origen, descubrir y recrear significados y
hasta establecer relaciones causales”. (Diseño Curricular de la Educación
Inicial, pág. 54)
Por
ello, a la par de resaltar la necesidad de planificar las acciones, también se
sostiene la de incorporar a la propuesta de enseñanza aquellas cuestiones
imprevistas que generan interés y aprendizaje en los niños. Acontecimientos
familiares, preguntas o comentarios sobre las actividades que realizan, sucesos
locales, fenómenos naturales, noticias presentes en los medios de comunicación,
seguramente reclamen un espacio para su tratamiento en el Jardín de Infantes.
(Diseño Curricular de la Educación Inicial, pág. 22)
La
Bandera Nacional nos identifica, nos representa al flamear con sus colores en
los barcos, en escuelas, en un estadio o en una camiseta. El deseo de construir este sentimiento se puede canalizar
a través de la participación de nuestro país en el del mundial de
fútbol Brasil 2014 realidad
significativa para los estudiantes que puede ser aprovechado para abordar
contenidos de diferentes áreas a través de diversas situaciones de trabajo
provocando nuevos aprendizajes incorporando actividades relacionadas al fútbol. El
motivo de esta unidad es que, durante el proceso, los niños reflexionen y
aprendan a cerca de la importancia de nuestra querida bandera como signo de la
argentinidad; quedando como producto una bandera que, por estar hecha entre
todos, refleje la identidad de la sala y la represente.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Festejo, conmemoraciones: El Mundial
de Fútbol.
Símbolos Patrios: Bandera.
Identidad-Pertenencia.
Emociones y sentimientos.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es el Mundial de Fútbol?
¿Quiénes Participan?
¿Qué es la Selección?
¿Por qué es tan importante participar
del Mundial?
¿Qué usan los jugadores? ¿Son todas
iguales? ¿Cómo eligen sus colores?
¿Todos los países que participan del
Mundial tienen la misma Bandera?
¿Cómo es nuestra Bandera? ¿Cuáles son
sus colores? ¿Quién la creo y para qué?
¿Qué emociones despierta en nosotros
el fútbol?
AFIRMACIONES POSIBLES
El Mundial de Fútbol es un torneo
internacional de Fútbol masculino a nivel de selecciones nacionales más
importante del mundo, que se realiza cada 4 años en una sede definida con
anticipación en la que participan 32 equipos durante un periodo cercano a un
mes.
Participan equipos de las Selecciones
de cada país.
Una selección es el equipo compuesto
con los mejores jugadores de cada país participante.
Es importante porque estar entre los
32 mejores equipos del mundo representa un honor deportivo y una oportunidad de
mostrar algunas facetas de nuestro país.
Los jugadores de cada selección usan
camisetas con diseños y colores que identifican al país al que pertenecen. Cada
una de las camisetas tiene los colores de la bandera de ese país.
Cada país tiene su bandera, que es
distinta a otras, pueden tener alguna semejanza pero no son iguales.
Nuestra bandera es con es bicolor, con
tres franjas y con un sol. Sus colores son celeste y blanco. La creo Manuel
Belgrano para utilizarla en el ejército a su mando y distinguirnos de las demás
naciones.
El fútbol despierta pasión por el
deporte, expresión de movimientos, recreación en el juego y explosión de
sentimientos y emociones: alegría, diversión; unión en las ideas y creatividad
para alentar como hinchas o fanáticos.
PROPÓSITOS
Usar la práctica deportiva para la adquisición de valores tales
como la unión, tolerancia y sentido de pertenencia.
Iniciarlos en el conocimiento y
respeto de los símbolos patrios brindando la posibilidad de reconocer a la
Bandera Nacional como símbolo de identidad y unidad de todos los argentinos.
OBJETIVOS
Iniciarse en
el conocimiento del Mundial reconociéndolo como un acontecimiento significativo
para nuestro país.
Identificar las banderas de los
distintos países participantes reconociéndolas como símbolos de representación e identidad.
Reconocer a la bandera nacional como
un símbolo patrio que nos representa valorando su función en diferentes
contextos.
Comprender la espacialidad
diferenciando cerca-lejos en las distancias entre los países.
Describir a Fuleco reconociendo la
importancia de representación que tiene la mascota del mundial Brasil 2014.
Comparar las mascotas de otros
mundiales asociándolas con las banderas de los países que representan.
Reconocer otros estilos de vida y
culturas investigando las características y costumbres del país anfitrión.
Aplicar técnicas sencillas de
reutilización de materiales para construir diversos elementos para alentar al
equipo y la maqueta de la bandera.
Explorar diferentes
materiales realizando expresiones plásticas.
Explicar emociones y sentimientos utilizando
diferentes expresiones musicales.
Compartir juegos deportivos integrando sus habilidades
y respetando las reglas acordadas.
Compartir conocimientos a través del lenguaje oral demostrando interés
por escuchar y ser escuchado.
Utilizar cuadros, graficas o tablas para registrar los resultados de
los partidos del mundial o los tantos de los juegos realizados.
Compartir situaciones lúdicas y de intercambio con sus pares poniendo en
práctica normas de convivencia.
Compartir experiencias con adultos
significativos para ampliar sus conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El
conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos
episodios de nuestra historia a través de testimonios del pasado. La valoración
y respeto de formas de vida diferentes a las propias y la sensibilización
frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Indagación de saberes previos de
vivencias familiares relacionada con el Mundial a partir de interrogantes.
Registro de las ideas con imágenes y
texto.
Conversamos
sobre lo que saben del Mundial: ¿Qué es? ¿Quiénes participan? ¿Dónde se
realiza? ¿Queda lejos o cerca? ¿Cómo
podemos llegar hasta allí?
Incorporar
un globo terráqueo en la sala y ubicar nuestro país y los otros que participan.
Descubrir las distancias relativas.
Juego
“Viajamos en…”: elegimos un país marcamos en el globo terráqueo y luego decidimos
en que podemos viajar y lo realizamos imitando el medio de transporte, Con un
dado tiramos y el medio de transporte que salga decidimos a dónde nos puede
llevar y vamos imitando el mismo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Observar recortes de diarios o diversos
portadores de texto de la Selección nacional de Fútbol.
Conversar acerca de qué es la
selección, quiénes participan de la misma, por qué es importante que participe,
cómo son sus camisetas, de dónde sacan los colores de las mismas.
Pegamos la silueta de una camiseta
futbolística, la pintamos con los colores de nuestra selección y completamos
los detalles para armar un jugador de la selección nacional.
Observamos videos con canticos de
aliento para la selección. Elegimos algún ritmo o melodía e inventamos nuestros
propios canticos para alentar a la Selección.
Observar y comparar distintas banderas
de los países participantes del Mundial y clasificarlas según diferentes
criterios.
Confeccionamos la bandera del país
anfitrión del mundial con técnicas plásticas.
Indagamos sobre nuestra bandera, sus
colores, su creador y su significado.
Aprendemos la canción “Tengo una
Bandera”.
Armamos con material descartable una
escultura de nuestra bandera.
Confeccionamos una bandera para
nuestra sala respetando los colores de la insignia nacional.
Confeccionamos gorras, porras, maracas
y barriletes para alentar al equipo de familiares que defenderán nuestra
bandera.
Organizamos un partido de fútbol con
los integrantes de la familia para representar y defender nuestra bandera.
Cerramos el encuentro deportivo con
una barrileteada y entrega de medallas de participación.
Conocemos a
Fuleco, la mascota del mundial, lo describimos y averiguamos ¿Qué
animalito es? Sus características y estilos de vida.
Armamos un afiche
informativo.
Averiguamos qué otros
animales están en peligro de extinción.
Inventamos una historia a partir de este personaje.
Armamos a Fuleco uniendo
las piezas del rompecabezas.
Conocemos, observamos y
comparamos las mascotas utilizadas en otros mundiales de fútbol. Asociamos cada
mascota a la bandera del país que representa.
Investigamos
características, costumbres, comida, bailes, música del país anfitrión a través
de la observación de un fragmento de la película Rio.
Armar un afiche con
imágenes representativas.
Inventamos historietas a
partir de fotografías sacadas de revistas o bajadas de Internet con escenas de
partidos de fútbol sugerentes.
Jugamos a los penales: Se
llevará un registro para el arquero y el resto de los jugadores, al terminar se contabilizarán los goles, trabajando con los cuantificadores "más qué"(¿quién hizo más
goles? ¿quién atajó más goles?) y "menos qué" (¿a quién le hicieron
menos goles? ¿quién metió menos goles?)
Armamos un metegol y
jugamos a los penales con el mismo también registrando los tantos del juego.
Completamos a diario el fixture para llevar el control de
los partidos ganados en cada grupo del mundial.
Escuchamos cuentos
relacionados a la temática deportiva.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Realizamos un mundial de
fútbol en el Jardín: (puede ser en el estadio con la colaboración del Director
de Deportes de la Municipalidad)Preparamos los equipos, las banderas, una canción, la mascota del grupo, confeccionamos trofeos y medallas, inventamos canciones para alentar a cada equipo, pintamos camisetas (pueden teñirse con el color elegido o estampar diseños con esténcil o con bolsas de nailon y papeles varios).
Quienes no tengan interés por el juego en sí, pueden ser hinchada recrear la mística de llevar banderas elementos para hacer sonidos, pintarse, tener cantos de aliento. Jugar el partido. (Como se hace con otras salas, se puede ver lo de grupo, ronda, eliminación).
Los equipos se presentan y
desfilan con música, se realiza el encuentro con juegos compartidos y trofeos
para todos.
“LA PLAZA BUSTAMANTE”
FUNDAMENTACIÒN
Para
Frabboni y Savorelli el objeto de estudio de las Ciencias Sociales en la
educación inicial es el ambiente, que se caracteriza por ser un entramado de
relaciones sociales y naturales. Para leer e interpretar los signos del
ambiente se necesitan claves de lectura; su lectura exige una “gradualidad” y
una “sistematicidad”, ya que el ambiente, es un libro abierto que hay que leer
página por página.
Y Beatriz Goris sostiene que para que el estudiante
pueda apropiarse de estas claves de lectura tiene que haber algo fundamental,
un contexto a ser descubierto para interrogar al ambiente como forma
problematizadora y generar nuevos aprendizajes. Una forma de elaborar esos
interrogantes es apoyarse en variables, ejes o dimensiones.
Por
esto tomo la plaza como objeto de estudio, teniendo en cuenta que es un sitio
conocido por todos los estudiantes, es buena idea trabajar en y con ella,
incentivándolos para que enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus
conocimientos acerca de este espacio, para que no se queden con lo que pueden
ver a simple vista, con lo obvio, sino que puedan ir más allá, que descubran en
ese lugar tan conocido para ellos aquello que solo se puede encontrar con la
mirada aguda de la curiosidad.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Lugar de encuentro, de esparcimiento
Centro de conmemoraciones
Espacio verde
Historia. Cambios y permanencias.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Dónde está ubicada la plaza?
¿Por qué lleva ese nombre?
¿Qué encontramos allí?
¿Cómo sería antes la plaza?
¿Qué signos me permiten leer la historia de la plaza a
partir de los objetos?
¿Hay placas, bustos, esculturas? ¿A quién recuerdan?
¿Tiene relación con el nombre de la plaza?
¿Qué uso le dan las personas?
¿Cuándo está más concurrida?
¿Quién se encarga del cuidado de la plaza? ¿Quién
mantiene la plaza?
¿Cuántas zonas y/o espacios pueden identificarse?
¿Qué cambios registra la plaza a lo largo del año?
¿La plaza tiene dueño?
¿Existen reglamentos para el uso de la plaza?
¿A qué se juega en la plaza?
¿Se practican actividades físicas?
¿Hay zonas en las que se festejan conmemoraciones?
AFIRMACIONES POSIBLES
La plaza Bustamante está ubicada muy cerquita del Jardín,
casi al frente, por las calles Maipú, Avellaneda, Obispo Iribarne y Carlos
Pellegrini, perteneciente al Barrio Plaza Bustamante.
Lleva este nombre en honor a quien donara los terrenos
para la creación de Deán Funes, Don Abraham Bustamante., dueño de los terrenos
donde está ubicada actualmente y de los que circundan la misma.
En ella encontramos vegetación, animales, muebles urbanos
como poste de iluminación, bancos, canteros, monumento, escenario, juegos.
La plaza antes era solo la estructura, un pequeño espacio
de encuentro que con el tiempo se fue embelleciendo y ampliando.
Los signos que me
permiten leer la historia a través de los objetos son el monumento a los caídos en Malvinas que no tiene
relación con el nombre de la plaza sino con la conmemoración que en esta se
celebra.
Las personas le dan distintos usos de recreación, de
encuentro, de descanso, juego, centro de conmemoraciones, reuniones escolares.
La plaza está más concurrida por la siesta o tarde porque
allí se encuentran niños, jóvenes para jugar, conversar. Por la mañana solo se
ve el paso de la gente no su permanencia y por las noches esta sin
concurrencia.
El placero se encarga del cuidado de la plaza, consigue
lo necesario por medio del centro vecinal o el municipio que es el encargado de
la iluminación, forestación y embellecimiento de la misma.
Se identifican espacios de descanso, de encuentro, de
juego, de conmemoraciones y espacios verdes.
La plaza cambia en sus colores y vegetación a lo largo
del año y con el cambio de estaciones.
La plaza es de todos los vecinos y/o comunidad, no tiene
dueño, pero si está a cargo del Centro
Los
reglamentos de uso son los del cuidado y mantención de la misma impuesto por
las mismas personas que la concurren y por el municipio.
En la plaza los niños juegan a correr, saltar, en los
juegos que posee. Los adultos no tienen juegos pero si mesas en las que se
podría jugar al naipe u otro juego didáctico.
Si como el básquet y fútbol pero no con profesores, los
grupos de jóvenes o niños que se dan cita en la misma.
Si tiene zonas para realizar conmemoraciones, el
escenario y los alrededores del mismo.
PROPÓSITOS
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los
estudiantes organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del
ambiente social y natural cercano.
Promover el acercamiento de los estudiantes a contextos
conocidos ofreciendo la posibilidad de redescubrirlos a través de la
indagación, observación y lectura del ambiente.
OBJETIVOS
Identificar
aspectos desconocidos hasta hoy sobre la plaza ampliando sus conocimientos
acerca de este espacio. Cuidar la plaza
valorándola como espacio publico de encuentro y recreación. Reconocer los
recorridos que existen desde el jardín a la plaza construyendo diversos tipos
de itinerarios. Identificar roles
y funciones de quienes cuidan y utilizan la plaza demostrando interés por las
tareas que éstos realizan. Buscar
información sobre las funciones y usos de la plaza a través de la observación
y/o entrevista. Procesar
información iniciándose en la confección de cuadros y diagramas. Reconocer
distintas especies de la flora y fauna presentes en la plaza estableciendo
relaciones de los seres vivos entres sí. Aplicar
técnicas sencillas de transformación de materiales para elaborar un producto. Interpretar
individual y colectivamente los distintos carteles que se encuentran en la
plaza acercándose a la función de
comunicación de la lengua escrita. Confeccionar
planos de recorridos haciendo referencias espaciales y de posición. Expresarse artísticamente
manejando correctamente los materiales y herramientas. Compartir experiencias con
pares respetando reglas establecidas. Compartir experiencias con
adultos significativos para ampliar sus conocimientos. Interactuar con sus pares y
otros en proyectos de producción grupal aceptando el aporte de todos. Utilizar la música en
combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus
sentimientos y conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El reconocimiento de las
funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los objetos
culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y valoración de los trabajos
que se desarrollan en esos ámbitos, identificando algunos de los aspectos que
cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen.
El reconocimiento de que
los objetos están construidos con distintos materiales; que los materiales de
acuerdo con sus características resultan más adecuados para construir ciertos
objetos que otros; que los materiales pueden experimentar distintos tipos de
cambios. El reconocimiento de la existencia de fenómenos del ambiente y de una
gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus características y formas de
comportamiento; el establecimiento de relaciones sencillas de los seres vivos
entre sí y con el ambiente
.
ACTIVIDADES DE INICIO
Observar láminas, fotos,
revistas con imágenes de distintas plazas para que los estudiantes describan
llegando a la conclusión que todas son plazas pero no son iguales. Indagar los conocimientos
que los niños poseen acerca de la Plaza
Bustamante a partir de Registro de las ideas en un cuadro
de doble entrada. Conversamos sobre
si todos han ido alguna vez a la Plaza y las actividades que en ella
realizaron. Dibujo de las actividades
que realizaron en la plaza cuando la visitaron. Armamos en la sala una
plaza acordando los objetos necesarios y lo que cada uno hará. Jugar en la plaza desde el personaje que
eligió y luego con otros.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Investigamos sobre el
nombre que lleva la Plaza ¿Quién fue Abraham Bustamante? ¿Por qué se eligió ese
nombre para la Plaza? Organizamos la salida a la
Plaza conversando sobre los grupos que armaremos, materiales que llevaremos y
los cuidados que tenemos que tener. Visita a la Plaza
Bustamante: distribuir a los estudiantes en 5 grupos, distribuir las
actividades para cada uno de los grupos: sacar fotos, registrar, dibujar,
mirar, observar con detalles, copiar placas de monumentos, etc. Puesta en común sobre lo
observado en la visita. Comparación con el cuadro
de los saberes previos y completar. Observar una foto antigua
de la plaza y una actual ¿Está igual? ¿Qué nuevas cosas tiene? ¿Cuáles les faltan?- Registrar con dibujos o textos. Con distintos materiales y
figuras armar la maqueta de la plaza. Construir el plano de la
misma diferenciando los distintos espacios. Jugamos a ser placeros:
realizamos las actividades de mantenimiento de la plaza armada en la sala
teniendo en cuenta lo conversado con el cuidador el día de la visita. Observamos fotos tomadas en
la visita de las placas y monumentos que hay en la Plaza e investigamos a que
hechos hacen referencia. Construimos placas y monumentos para la plaza de la
sala. Leemos en el cuadro de
registro las actividades que se realizan en la Plaza ¿Falta alguna? ¿Qué otras
cosas podríamos hacer en la plaza? Organizamos algunos eventos como jornadas de
juego, exposición de trabajos, picnic con amigos, etc. Realizamos algunos de estos
eventos: jornada de juego con la presencia del móvil de salud para controlar
que estemos en condiciones para jugar. Pintamos con artistas de la ciudad. Dialogar sobre cómo se
encuentra la plaza en las distintas estaciones del año. Observar fotos de la
misma en las distintas estaciones ¿Siempre está igual? ¿Qué cambios pueden
observarse? Los arboles y animales de
la plaza: investigamos sobre las especies qué más abundan sus características y
cuidados.
ACTIVIDADES DE
CIERRE
Para destacar la
importancia de la Plaza como lugar de distintos encuentros organizamos una
Jornada de distintos estilos musicales y bailes con exposición de obras de
artistas locales y kermes de comidas.
“EL HOSPITAL ROMAGOSA”
FUNDAMENTACIÒN
El Diseño Curricular
de la Educación Inicial en sus páginas 55, 57 y 58 expresa: …”A través
de las propuestas didácticas que se ofrezcan a los niños se contribuye a formar
concepciones acerca de la ciencia y de los vínculos que ésta tiene con la
sociedad y con cada uno en particular. Como ellos frecuentemente traen al
Jardín ideas estereotipadas sobre los científicos y una visión muy limitada de
la ciencia como actividad social, poco relacionada con la vida cotidiana,
resulta conveniente “sacarlas a la luz”… Tales ideas deberán ser revisadas
individualmente y en conjunto, incluyendo el conocimiento de personas o lugares
relacionados con actividades científicas. Se recomienda que se destaquen especialmente
los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana; por ejemplo,
en relación con la medicina…Al hacer referencia al conocimiento del cuerpo
humano, se debe partir de su exploración, realizando, primero, la
identificación del cuerpo en su conjunto; luego, la de las grandes partes que
lo componen, para profundizar paulatinamente en el reconocimiento de las partes
blandas y duras o rígidas y flexibles… En sala de 5 años, se puede llegar a
la idea de algunas partes internas y sus funciones vitales, como
pulmones-respiración, corazón-circulación, estomago-nutrición, etc., tendiendo
a que se comience a ver la interrelación del hombre con el medio... Tales
acciones pueden complementarse con la visita de profesionales al Jardín, o bien
de los niños al consultorio del especialista. Se refuerza, así, el
reconocimiento de instituciones o personas responsables de la salud…”
Acorde a lo que
expresa el Diseño Curricular y debido al interés que manifestaron los estudiantes
en su juego sobre curar a los muñecos, llevarlos al doctor, etc., después de la
conversación mantenida con el Dr. Figueroa sobre cómo tener un cuerpo sano para
jugar o hacer deporte en la plaza, y el deseo de investigar cómo debemos cuidar
los órganos que producen la voz para cantar, surge la necesidad y la posibilidad del
trabajo con esta unidad a través de la cual se procurará abordar el
conocimiento y cuidado general de nuestro cuerpo, las enfermedades, los
profesionales de la salud, la función del hospital y su historia dando así la
oportunidad a los estudiantes para
valorar, respetar y conocer la función social de asistencia, cuidado,
tratamiento, rehabilitación, prevención y reparación de la salud que brinda
esta institución dentro de la comunidad local.
Institución Social. Establecimiento Sanitario. Servicio Públicos de asistencia,
cuidado, prevención, tratamiento, rehabilitación y reparación de la salud. El Hombre: protección y promoción de
una vida saludable. Partes internas del cuerpo y algunas de sus funciones.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo se llama el Hospital de nuestra
ciudad? ¿Por qué lleva ese nombre? ¿Cuándo se fundó? ¿Dónde está ubicado? ¿Qué sectores pueden identificarse
dentro del Hospital? ¿Qué uso le dan las personas? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué partes
de nuestro cuerpo atienden? ¿Qué elementos o maquinas utilizan? ¿Quién se encarga de su cuidado? ¿Tiene dueño? ¿Cómo se mantiene?
AFIRMACIONES POSIBLES
El Hospital de nuestra ciudad se
llama Doctor Ernesto Romagosa. Lleva ese nombre por un famoso mèdico cirujano cordobès. Se fundó y existe en el predio actual
desde el año 1918 aproximadamente Se encuentra ubicado entre las calles
Colón, Tucumán, Bv. Zamora y Córdoba en el Barrio Centro de nuestra ciudad. Dentro del mismo se encuentran los
siguientes sectores: mesa de entrada e información, guardia, salas de espera,
pasillos de circulación, consultorios de especialistas, salas de rayos x, quirófano,
pediatría, laboratorio de análisis, salas de internación, farmacia, cocina,
lavadero y cuarto de limpieza. Las personas que concurren al mismo
lo utilizan en algunas ocasiones para consulta a los especialistas, para sacar
turno para estudios, y en otras por emergencias o accidentes o para internarse
para curarse. En el hospital trabajan los médico
que atienden a todas las personas, las enfermeras que ayudan a los médicos y
colocan las vacunas y distintos especialistas tales como el dentista que
atiende nuestros dientes, el pediatra que atiende a los niños, el cirujano que
opera, el oculista que atiende los ojos, el bioquímico que analiza la
sangre, el obstetra que atiende a las
señoras embarazadas, el cardiólogo que atiende el corazón, el Neumonologo que
revisa los pulmones, el nutricionista que se encarga del sistema digestivo, el
traumatólogo que ve los huesos, el radiólogo que hace radiografías de los
huesos, el fonoaudiólogo que ve nuestros órganos de la voz y nos ayuda a hablar
bien, etc. Los especialistas utilizan elementos como alcohol, gasa, baja
lengua, jeringas, agujas, remedios, tensiómetro, estetoscopio, suero, etc. y maquinas especiales como la de los rayos x,
el microscopio para ver la sangre, el torno para arreglar los dientes y muchos otros. El hospital es cuidado por la gente
que hace la limpieza de sus sectores y también por los que concurren a èl que
ayudan a mantener la limpieza. El hospital no tiene dueño, es de
todos los ciudadanos, tiene un Director que es el que se encarga, junto a otras
personas de hacer cumplir los reglamentos o normas impuestas por el Ministerio
de Salud Provincial o por la Dirección
de Salud Municipal y también las propias de la institución para que todo
funcione bien y brinde los servicios a la sociedad de la mejor manera posible. La mantención del Hospital también
está regida por el Director y sus colaboradores quienes distribuyen los fondos
que envía la provincia y organizan eventos para juntar fondos con la ayuda de
la comunidad.
PROPÓSITOS
Brindar información clara y sencilla
sobre las funciones de las personas que trabajan en la salud, las normas que
regulan el funcionamiento y organización de las instituciones, y la importancia
del cuidado del cuerpo para prevenir enfermedades y accidentes. Promover el conocimiento y cuidado de
su propio cuerpo y el de los otros para que adquieran paulatinamente hábitos y
nociones, a través de juegos y dramatizaciones, que les permitan mantener la
salud y relacionarse con los profesionales encargados de la misma.
OBJETIVOS
Valorar la importancia del Hospital dentro de
la sociedad reconociéndolo como institución dedicada al cuidado de la salud.
Reconocer las funciones de las personas que
trabajan en salud valorando el trabajo de los médicos. Conocer la función y algunos órganos
de los principales sistemas internos del cuerpo relacionándolos con el trabajo
de los profesionales de la salud. Compartir con distintos profesionales
de la salud para conocer más sobre el cuidado de su propio cuerpo y el de los
otros. Identificar aspectos desconocidos hasta hoy sobre la
historia del hospital ampliando sus conocimientos acerca de este espacio. Iniciarse en el conocimiento del manejo de distintos sistemas de
audio para compaginar y diagramar un CD Procesar
información iniciándose en la confección de cuadros y diagramas. Confeccionar
maquetas haciendo referencias espaciales y de posición. Dramatizar
situaciones relacionadas al cuidado de la salud para crear conciencia de la
importancia de estar sanos. Expresarse artísticamente
manejando correctamente los materiales y herramientas. Compartir experiencias con
pares respetando reglas establecidas. Compartir experiencias con
adultos significativos para ampliar sus conocimientos. Interactuar con sus pares y
otros en proyectos de producción grupal aceptando el aporte de todos. Utilizar la música en
combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus
sentimientos y conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El
reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los espacios
sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las
personas. El reconocimiento y valoración
de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, identificando algunos de
los aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen. La identificación de algunas partes
internas del cuerpo humano y algunas de sus características. El conocimiento de hábitos
relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los
otros. El reconocimiento de las
posibilidades expresivas de la voz. La producción musical por parte de los
niños.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Observamos
la agenda anual de actividades y ubicamos la temática de la nueva unidad. Registramos
ideas previas sobre el Hospital de nuestra ciudad, lo que encontramos en él y
la función que cumple. Observar la lámina con un hospital. Puesta
en común sobre lo observado en la lámina y lo conversado sobre los hospitales
registrando semejanzas y diferencias.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Escuchamos
la canción del doctor caramelo. Conversamos sobre lo escuchado registrando la
actividades que realizan los doctores. Dibujamos en el pizarrón y luego en
hojas lo escuchado y conversado. Armamos
un consultorio médico para dramatizar situaciones cotidianas referidas al
cuidado y protección de la salud. Conversamos sobre los distintos especialistas que atienden en el
Hospital y lo relacionamos con las partes del cuerpo que observan, controlan,
revisan y diagnostican. Investigamos sobre los distintos sistemas internos del cuerpo y
los especialistas que se encargan de su cuidado y control. Realizamos distintas técnicas grafo plásticas para
representar los sistemas y órganos internos del cuerpo. Aprendemos canciones referidas al tema y las utilizamos
para hacer expresiones corporales. Nos visita una Fonoaudióloga y aprendemos sobre el
cuidado de nuestro aparato fonador para poder cantar. Nos grabamos cantando canciones y escuchamos. Aprendemos a convertir los videos en sonidos con
programas de la computadora y a ecualizar los sonidos para grabar un CD. Conversamos sobre la historia de nuestro Hospital y de
las personas que se encargan de su cuidado y mantención. Visitamos el Hospital Romagosa y conversamos con su
director, una enfermera y el encargado de mesa de entrada. Recordamos lo visto en la visita al Hospital y armamos
una maqueta del mismo.
ACTIVIDADES DE
CIERRE
Preparamos
la exposición de los trabajos realizados en la unidad. Compartimos
la exposición con las familias y representamos la dramatización de la canción
“Hospital de Muñecos”. Entregamos
a nuestras familias el CD grabado con nuestras canciones favoritas y el DVD de
la película de la dramatización Hospital de Muñecos.
“A PURO FESTIVAL
DE DOMA Y FOLCLORE”
FUNDAMENTACIÒN
La “Tradición es eso que uno sabe pero que no recuerda como lo aprendió”, dado que se trata del traspaso de generación en generación y no abarca únicamente aquello que refiere a lo nacional ya que existen también tradiciones particulares de los pueblos o los pequeños grupos familiares. Podría decirse que la tradición es herencia, herencia cultural. Aquello que nos ha sido legado y de lo que nos comprometemos a pasar a quienes nos sucedan. Modos de ser y de hacer, costumbres y valores forman parte de ese acervo cultural que debemos transmitir a los nuevos. (Horacio Guarany)
Al planificar la tarea didáctica en el Nivel Inicial es aconsejable cruzar el eje de las tradiciones con algún contexto o aspecto en particular en el que se hará foco. No se trata entonces de enseñar “las tradiciones” en general, lo cual podría resultar demasiado impreciso y confuso, sino de promover el acercamiento a algún recorte del ambiente en especial o ciertos aspectos cuyo tratamiento suponga conocer algunas tradiciones en particular. (Propuestas para el aula, Documento de trabajo Día de la Tradición, Subsecretaria de Educación Provincial, 2011)
…Las fiestas locales, los festejos familiares, son momentos de gran relevancia en la vida de los niños y de las comunidades: por lo tanto, son parte de su historia y contribuyen a la construcción de la memoria colectiva. Indagarlos posibilitará a los niños conocer su origen, descubrir y recrear significados y hasta establecer relaciones causales”. (Diseño Curricular de la Educación Inicial, pág. 54)
Acorde a lo que expresado y debido al estudio de la localidad que venimos desarrollando en la sala es que tomo, para desarrollar el tema de las tradiciones, como objeto de estudio a nuestro Festival de Doma y Folclore revalorizando un indicio de cultura local haciendo un puente con el pasado, investigando su historia buscando semejanzas y diferencias, cambios y permanencias en las distintas manifestaciones culturales que dentro de éste se manifiestan.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Tradiciones.
Expresiones culturales.
Destreza de animales
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es la Tradición?
¿Qué costumbres se practican en nuestros hogares y en nuestra ciudad?
¿Qué expresiones artísticas culturales se observan en nuestra ciudad?
¿Qué vestimenta es típica en algunas de esas manifestaciones?
¿Cuál es la fiesta mayor popular de nuestra ciudad?
¿Cuándo y cómo nace la Semana de la Tradición del Norte Cordobés-Primer Pregón Cancionero del país?
¿Quiénes la organizan?
¿Qué artes y/o destrezas se
manifiestan en ella? ¿Cuándo y dónde se hace? ¿Qué significa esta fiesta para los
deanfunenses?
AFIRMACIONES
POSIBLES
Tradición es cada uno de aquellos acuerdos que una comunidad considera dignos de constituirse como una parte integral de
sus usos y costumbres. Versa genéricamente sobre el conocimiento y también sobre principios o fundamentos socio-culturales
selectos, que por considerarlos especialmente valiosos o acertados se pretende
se extiendan al común, así unas generaciones los transmitirán a las siguientes a fin de que se conserven y
perduren, se consoliden.
Las costumbres que se
practican en la mayoría de los hogares de la ciudad son tomar mate, comer
empanadas, asado, locro, dulce de leche, bailar, cantar, participar de
procesiones de distintos santos y/o de la virgen, jugar a las cartas, ir a
peñas o festivales, guardar el diente par el Ratón Pérez, juntarse con amigos.
En nuestra ciudad se mantienen vivas las danzas y cantos folclóricos, las
procesiones y la fiesta de la Semana de la Tradición del Norte Cordobés.
Las expresiones
artísticas culturales más conservadas en nuestra ciudad son el canto folclórico
y sus danzas, el festival, las peñas, algunos escultores, pintores y
escritores.
Las vestimentas
típicas en algunas de estas manifestaciones son las características de gauchos
y paisanas.
La fiesta mayor
popular de nuestra ciudad es su festival, es decir la Semana de la Tradición
del Norte Cordobés.
Esta fiesta nació en 1957 con el nombre de “Semana de Deán Funes – Fiesta de la
Tradición del Norte de Córdoba”, como consecuencia de la contundente
decisión política tomada por el entonces Comisionado Municipal Don
Abraham Manzur, acompañado de un reducido grupo de personas
adherentes a la idea de mostrar, primero a nosotros mismos y luego a quienes
quisieran ver, todo lo mucho y bueno que tenía y se hacía en el poblado y en
esta región de la provincia. A partir de 1958 deja de llamarse Semana de Deán Funes
para denominarse tal como la conocemos hoy: Semana de la Tradición del Norte
Cordobés. Entre 1965 y 1966 es bautizada “Primer Pregón Cancionero del País”. Actualmente se la
reconoce como Semana de la Tradición del
Norte Cordobés. Con
ese espíritu, entre el 2 y 10 de noviembre de aquel año, se desarrolló un
nutrido programa de actividades llevado a cabo en diversos lugares de la
ciudad, que resumía la vida industrial, comercial, cultural, deportiva y
recreativa de Deán Funes, y que
culminaron el Día de la Tradición.
La Semana no siempre fue
organizada por la Municipalidad o comisiones de su dependencia. Algunas
ediciones fueron llevadas a cabo por asociaciones intermedias de la comunidad
como el Club Estudiantes, el Centro Pedagógico Gabriela Mistral o el Círculo de
Oficiales, Sub Oficiales y Tropas de la Policía Departamental hasta que, a
partir de 1978, se instituyen las comisiones permanentes y dependientes de la
Municipalidad que asumen la realización de las posteriores ediciones.
En la misma se manifiestan distintos artistas (locales o no)
del canto y la danza, además es escenario de múltiples destrezas animales,
siendo la más importante la doma y/o jineteada de caballos.
En 1967 la nueva comisión responsable de su organización modifica,
de noviembre a diciembre, la fecha; y de la Plaza Sarmiento a la Ensenada del
Aguaribay, el lugar de su realización, adicionándose un grandioso espectáculo
nocturno donde se ofrece el espectáculo ecuestre de doma, complementado con
intercalación del festival cancionero que tenía como novedoso escenario una
plataforma móvil emplazado en el centro de la pista. Y en 1969 la
Es entonces cuando la Semana de la Tradición del Norte
Cordobés, el “festival”, como la llamamos todos, se transforma
definitivamente y para el imaginario colectivo, en el espectáculo de jineteada
y folklore llevado a cabo en el anfiteatro municipal Fuad Cordi.
La Semana de la Tradición siempre estuvo sujeta a
condicionamientos de carácter financiero, siendo sus resultados económicos el
termómetro con el que se midió su éxito o su fracaso, cuantificándola y no
cualificándola como a la más importante propuesta cultural, expresión de la
identidad y tradición de todo un pueblo; también tuvo fines benéficos
destacables: la construcción del nuevo edificio del Colegio Nacional, la
construcción de la sede de Bomberos Voluntarios, el Estadio Cubierto, las
Cooperadoras Escolares, las instituciones que trabajan con discapacitados, el
Hospital. Es el “Primer Pregón Cancionero del País”
porque por sus escenarios pasaron todos… los consagrados y los que se
consagraron luego desde Atahualpa
Yupanqui, Los Chalchaleros y Mercedes Sosa hasta Miguel Ángel Robles, Ica Novo,
Pedro Vergara, los Pacheco y Piñón Fijo y las mejores
caballadas, como las de Gargiulo, Lavallén, Melón, Bárcena, Salusso, Pizzolato,
Casas, Cejas, Quinteros y Fassi, quedando para siempre en el recuerdo el nombre
de “El Argentino”, reservado que perdió la vida en uno de los palenques del
anfiteatro. Siempre fue distinta, plástica, literaria, artesanal, con concursos
y certámenes. Esta fiesta significa para todos los deanfunenses el resurgir de
la antigua prosperidad, la prolongación en el mejoramiento del turismo, es un
símbolo inequívoco de la identidad cultural que se lega a distintas
generaciones.
PROPÓSITOS
Promover
el acercamiento de los estudiantes a contextos conocidos, que tienen profundo
valor cultural, ofreciendo la
posibilidad de redescubrirlos a través de la indagación, observación y lectura
del mismo. Promover
el aprecio por nuestro pasado y valorar las vigencias de nuestras tradiciones
apuntando al rescate de nuestra identidad cultural local y popular. Propiciar actividades para posibilitar la ampliación del universo
cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la
cultura local convirtiéndolos en observadores críticos del hecho artístico.
OBJETIVOS
Iniciarse en
el conocimiento de la
Semana de la Tradición del Norte Cordobés reconociéndola como un acontecimiento significativo
para nuestra ciudad. Identificar aspectos desconocidos
hasta hoy sobre la historia de la Semana de la Tradición del Norte
Cordobés ampliando sus conocimientos
acerca de este espacio. Reconocer roles y funciones de quienes
organizan y participan de la Semana de la Tradición del Norte Cordobés determinando
las tareas que éstos realizan. Iniciarse en el conocimiento de las
tradiciones identificando algunas costumbres arraigadas en nuestra ciudad. Identificar
distintas formas de vestirse del gaucho y la paisana iniciándose en el
conocimiento del legado cultural regional. Iniciarse
en el conocimiento de algunas características de las danzas folclóricas como
medio de expresión artística. Examinar vestimentas, comidas, bebidas
y juegos tradicionales comprendiendo que nuestra cultura tiene sus
raíces en el pasado. Reconocer
los trabajos de profesionales relacionadas con las manifestaciones artísticas
descubriendo la labor que realizan y lo que aportan a la sociedad. Expresar sus ideas y/o conocimientos a
través del lenguaje oral aceptando el aporte de los otros. Procesar información iniciándose en la
confección de cuadros y diagramas. Confeccionar planos o croquis haciendo
uso de medidas, referencias espaciales y
de posición. Aplicar técnicas sencillas
de transformación de materiales para
elaborar un producto. Desarrollar
sus capacidades de representación haciendo buen uso de técnicas y materiales. Intervenir con adultos significativos
para ampliar sus conocimientos. Interactuar con sus pares y otros en
proyectos de producción grupal aceptando el aporte de todos. Compartir
con pares y adultos de situaciones de intercambio manifestando respeto por lo
propio y lo de los otros. Utilizar la danza y el canto popular
folclórico expresando sus sentimientos y emociones.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El
reconocimiento de las funciones que cumplen los objetos culturales,
relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El conocimiento y
valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de
nuestra historia a través de testimonios del pasado.
El
reconocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas del contexto
cultural. La exploración, observación,
interpretación de producciones artísticas de distintos lenguajes. La producción
plástica, musical, corporal, teatral por parte de los niños.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Comentario acerca de lo que cada uno
entiende por tradiciones, registro escrito de las opiniones. Conversamos
sobre las costumbres que practicamos en nuestros hogares. Dibujamos aquellas
que más nos gustan. Observamos distintas láminas con vestimentas, las
describimos. Registramos gráficamente lo observado. Escuchamos la melodía de algunas danzas folclóricas. Intentamos aprender la coreografía de la chacarera con
la canción de Los cuatro de Córdoba: “Chacarera del Norte cordobés”. Conversamos
sobre los artistas de nuestra ciudad y sobre el trabajo que realizan
descubriendo la importancia de su trabajo para la ciudad. Observamos y escuchamos
distintas producciones de los artistas locales. Interactuamos
con un artista local que se dedica a escribir poesías y con otros relacionados
a las danzas y cantos. Participamos del fogón criollo organizado por la
institución en el salón comunitario de Barrio La Feria.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
Investigamos sobre el festival de nuestra ciudad,
su historia y organización. Armamos un cuadro con los datos investigados. Conversamos con miembros de su comisión para saber
sobre la labor que realizan. Realizamos distintas manifestaciones graficas:
collage, dibujos, esculturas tomando como referente a Molina Campos. Preparamos canciones y danzas para representar una Semana de la
Tradición de Norte Conversamos sobre otras costumbres: el mate, comidas típicas, el uso del poncho y algunos
juegos tradicionales. Realizamos algunas comidas típicas de manera
artesanal. Aprendemos e interpretamos la canción:
“Mi burrito cordobés” Confeccionamos ponchos con friselina,
estampación de matices con témpera y agregado de flecos de lana. Investigamos sobre los juegos
tradicionales y realizamos una jornada de juegos con los abuelos, padres y
otros familiares. Nos visita la Directora de Cultura y
turismo y con ella compartimos bebidas y comidas típicas mientras escuchamos lo
que tiene para contarnos sobre el festival. Le presentamos nuestra propuesta
solicitando el uso de las instalaciones del estadio, sonido, etc. Invitamos a representantes de las
agrupaciones gauchas para que nos muestren su vestimenta, su caballo, nos digan
cómo lo visten y demuestren alguna
destreza. Preparamos tarjetas de invitación y
suvenir para entregar el día del cierre de la unidad.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Preparamos
la exposición de los trabajos realizados en la unidad. Jugamos
a como si… Esta es nuestra Semana
de la Tradición de Norte Cordobés en el estadio Fuad Cordi donde recibimos a
estudiantes de las otras salas de la institución y de otras instituciones para
demostrar y socializar los conocimientos a través del canto y la danza. También
nos acompañan algunas agrupaciones gauchas y artistas locales.
“LOS MINIONS LLEGAN A
LA SALA PARA JUGAR”
FUNDAMENTACIÒN
Tomando
como referente a Laura Pitluk, afirmo que el niño y la niña de tres años, que ingresan al
jardín por primera vez, necesitan lograr el conocimiento del nuevo ambiente
donde desarrollará su primera experiencia educativa formal.
Conocer nuevas personas significativas,
espacios físicos, que luego se convertirán en su hábitat cotidiano.
Este conocimiento lo irá conquistando en forma
paulatina y segura, a través de
actividades placenteras que estimularán el contacto afectivo y el vínculo con
sus pares y en especial con la docente de sala.
El niño explorará, disfrutará y vivirá su
jornada en la sala y en los diferentes ámbitos del jardín, incorporando de
manera lúdica y placentera las normas de convivencia y de rutina escolar.
Esta dinámica permitirá que el niño de tres años, caracterizado por un
pensamiento egocéntrico, logre descentrarse progresivamente,
pudiendo de esta forma compartir actividades con otros niños que le permita
afianzar su identidad entre otros, iniciándose el
desarrollo de su personalidad.
Para que este período se desarrolle adecuadamente es importante la
interacción familia-jardín, compartiendo con los padres el desarrollo del
proceso y sus respectivas inquietudes.
La presente unidad didáctica tiene la finalidad de facilitar y
favorecer la integración de los niños y las niñas en el inicio del ciclo
escolar, en el reconocimiento
de sus pares, docentes e
institución,
permitiéndoles expresar sus emociones a través del juego.
Un
niño con un desapego
seguro estará dispuesto a jugar y a explorar el mundo, conocer y aprender. Una
buena integración incide favorablemente el desarrollo posterior del niño.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Vida institucional: roles, funciones, trabajo de las
personas. Permanencias.
Pautas de convivencia.
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es el Jardín?
¿Quiénes vienen al jardín? ¿Para qué?
¿Quiénes trabajan en el Jardín?
¿Qué tareas realizan?
¿Cómo es mi sala? ¿Qué hay en ella?
¿Cómo uso los juguetes de la sala?
¿Qué hacemos en la sala? ¿Cómo lo hacemos?
¿Qué podemos hacer y qué no?
AFIRMACIONES POSIBLES
·
El jardín es un lugar donde se aprende jugando
·
Al jardín vienen niños, niñas, padres,
·
En él trabajan varias personas que cumplen distintos
roles.
·
El jardín tiene salas con mobiliario, juguetes y
elementos para aprender jugando. A estos los debemos cuidar para conservar la
salita en condiciones.
·
Dentro de la sala y en el Jardín debemos respetar normas
de convivencia para relacionarnos con pares y adultos.
·
Podemos hacer muchas cosas como cantar, bailar, pintar,
jugar. No podemos desobedecer a la docente, tirar los juguetes, molestar a los
compañeros.
PROPÓSITO
Fomentar la inserción a la institución motivando la adquisición de normas de
convivencia que les permitan interactuar con pares y adultos.
OBJETIVOS
Integrarse
progresivamente al grupo de pares y docentes poniendo en práctica normas de
convivencia.
Iniciarse en el trabajo organizado a partir de las actividades
lúdicas recreativas propuestas adquiriendo confianza en sus posibilidades.
Conocer
las dependencias del jardín y sus
funciones para desplazarse con seguridad.
Construir
cooperativamente pautas y normas de convivencia para actuar con responsabilidad
y respeto.
Iniciarse
en el desarrollo del lenguaje oral incorporando normas de intercambio
lingüístico.
Describir
globalmente objetos y situaciones para expresar lo que sabe, piensa o imagina.
Experimentar
con distintas técnicas plásticas reconociendo las posibilidades que le ofrecen
para expresarse.
Descubrir variadas posibilidades de movimiento a través
de su cuerpo que le permitan reconocer
el espacio.
Utilizar
la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar
sus sentimientos y conocimientos.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciamos el ciclo lectivo. Saludo a la
bandera, jardín y docentes.
Juego integrador con los padres haciendo una
ronda con distintos ritmos musicales.
Entregamos un caramelo de color distinto a
cada familia y luego nos juntamos acorde al color (rojo, celeste, amarillo).
Cada grupo participa de un taller: Modelado
de masa, Teatral (creación de títeres) y Creativo (vinchas con friselina y
papeles).
Juego de cierre: un padre de cada grupo busca
una palabra y la pega tratando de armar la frase sobre el derecho a jugar y a
la educación.
Jugamos con la canción: “El gato negro”: los
niños son ratones, las docentes el gato y los padres las cuevitas para
esconderse).
Junto a los padres realizamos juguetes de
arrastre y material didáctico para la sala con material descartable
Jugamos al Oso Hormiguero: los niños son
hormigas, las docentes el oso hormiguero y los padres el hormiguero donde se
esconden las hormigas)
Jugamos con papeles de colores y forramos
botellas para armar un juego de bolos para la sala.
jugamos a ser Estatuas, escuchando una
canción de Xuxa.
Con cajas forradas y otros materiales armamos
un sector de juegos para construir y jugamos en él.
Jugamos en el patio: rondas y juegos libres.
Presentamos a nuestros juguetes y jugamos con
ellos.
Escuchamos la canción sobre los derechos de
los niños y pintamos base de banderines para los mismos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
·
Presentamos gradualmente los formatos de trabajo
conversando sobre cómo debemos utilizar los juguetes y elementos materiales.
·
Aprendemos canciones para los momentos de rutina: saludo
a la bandera, al jardín compañeros y señoritas.
·
Expresión corporal con diferentes elementos (pelotas,
bombitas, globos, fundas
almohadones, papel de diario, cajas
etc.)
·
Preparamos
masa, modelamos sin elementos.
·
Jugamos
Con los nombres a través de la observación de fotos
·
Juegos
con agua y arena utilizando esponjas, rodillos, pinceles, botellas, recipientes
para realizar traspasamientos.
·
Juegos
con espuma en distintos ambientes y soportes.
·
Jugamos
con pinturas de colores sobre distintos
soportes y usando distintos materiales.
·
Juegos
de persecución.
·
Juegos
con papel de diario explotando todas las posibilidades que nos ofrece.
·
Juegos
libres y dirigidos en el patio. “Bomberos con su manguera”, “A la cucha perro”.
·
Juegos
dramatizando roles: muñecos, hormigas, lo que dicen las canciones, etc.
·
Juegos
de competencia y tradicionales.
·
Juegos
de persecución. Recorrer los espacios del jardín cumpliendo distintas consignas
(caminar, saltar, sonreír, etc.)
·
Dibujos
en diversos sectores utilizando distintos soportes, técnicas y materiales.
·
Armamos murales grupales utilizando distintos soportes
(papel afiche, madera, friselina) para ornamentar la sala.
·
Experimentamos distintas sensaciones con dactilopintura,
tizas húmedas, esponjas, pinturas con crema y colorante de bizcochuelos.
ACTIVIDADES DE CIERRE
·
Conversamos sobre las cosas que vale hacer y las que no vale
hacer dentro de la institución; construimos cooperativamente las normas y/o
reglamento de la sala. Pegamos fotos en un afiche y armamos un mural que
permanecerá en la sala.
·
Nos disfrazamos de Mininos y compartimos la alegría de
estar juntos con una fiesta con música y juegos.
·
Conocemos a la mascota de la sala y ella nos regala unos
títeres igualitos a ella.
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SECUENCIA DIDACTICA
“LOS COLORES DEL OTOÑO”
FUNDAMENTACIÓN:
El
Diseño Curricular sostiene que en el Nivel Inicial es importante que se trabaje
la complejidad del ambiente y también su dinamismo, a partir de la curiosidad,
estimulando la formulación de interrogantes que contemplen los qué, los cómo, los cuándo,
tendiendo a incorporar los por qué y
para qué de los fenómenos y
hechos que ocurren en el espacio cercano al niño. Al proponer
indagaciones sobre el ambiente que rodea a los niños u otro, el docente debe
recurrir al planteo de problematizaciones que fomenten la búsqueda de posibles
y variadas respuestas. En este proceso, es importante escuchar, mirar a los
niños y despertar su curiosidad.
Desde
este campo, es vital afianzar la capacidad de observación de los elementos
presentes en el ambiente y de las modificaciones que se producen en la
naturaleza, a través del planteo de situaciones tales como cuáles son los cambios que se producen en
las estaciones del año.
La llegada del otoño puede ser un buen
recurso para que los niños exploren e investiguen los cambios que se
producen en el ambiente natural: el nombre de otoño viene de autumnus,
que quiere decir ‘disminución del verdor’. Aunque
no lo parezca, lentamente, como un artista va creando su obra en la mente antes
de plasmarla en la tela, así el otoño, en este lado del mundo, comienza a dar
sus primeras pinceladas. Hasta que un día mágicamente descubrimos que lo ha
llenado todo con su paleta de ocres, amarillos, rojizos...
Teniendo en cuenta lo
expuesto, a partir de esta Unidad, trataremos de que los estudiantes lleguen a
la siguiente conclusión: durante el otoño muchas hojas
cambian de color porque antes de que llegue el frío, muchos árboles dejan
de fabricar alimentos y clorofila, que les da el color verde a las hojas. Y se
caen porque las raíces del árbol empiezan a "tomar" menos agua que en
verano y entre el extremo del tallo y la hoja se forma como un tapón corchoso,
por lo que al no llegar agua a la hoja, se seca, cambia de color y el viento la
desprende.
PROPÓSITO
Acercarlos al ambiente
cercano favoreciendo la observación para que logren identificar las principales
características del otoño.
OBJETIVOS
Iniciarse en la
exploración y observación del ambiente cercano identificando las principales
características de la nueva estación Explorar
distintos materiales y elementos de la naturaleza desarrollando la capacidad para expresarse artísticamente.
Aprender
sobre los cambios que se producen en la estación identificando los colores
propios del otoño. Interpretar canciones
explorando las posibilidades de su propia voz. Utilizar la música en
combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus
sentimientos y conocimientos.
CONTENIDOS
Ambiente natural cercano: elementos que lo constituyen. Fenómenos
naturales del ambiente: Identificación de las estaciones. Cambios
que ocurren en el ambiente natural cercano. Exploración,
observación, comparación y comunicación de información. Colores,
formas y texturas. Sonidos
del entorno natural y social inmediato descubriendo sus posibilidades
expresivas. Canto
grupal con percusión corporal. Emulación
corporal, gestual, rítmica de propuestas formuladas. Apropiación
de nuevas palabras para decir qué es, cómo es, qué hace. Relato de escenas.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO
Indagación de saberes
previos. Posibles preguntas a realizar: ¿En qué estación del año estamos?
¿Estamos en verano, otoño, invierno? ¿Hace más calor o más frío? ¿Qué pasa con
las hojas de los árboles en otoño?
Hablamos del otoño y cuáles son sus
características.
Comentar acerca del cambio del clima: la temperatura,
el viento, la lluvia, hojas que cambian de color y se caen, días más cortos,
etc.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Salimos a juntar hojas y
exploramos con los sentidos. Posibles preguntas ¿De qué color son las hojas que
juntamos? ¿Suenan al pisarlas? ¿Se rompen al apretarlas? ¿Son lisas o rugosas?
Jugamos en el patio y la sala con
las hojas secas (los niños se divierten mucho pisándolas y metiendo sus pies
entre las montañas de hojas que se forman).
Expresión corporal: "somos
como las hojas" Comenzamos siendo unas hojas muy pequeñas y encogidas.
Crecemos gracias al sol y al agua, y nos volvemos hojas grandes y verdes. El
viento hace que nos movamos de un lado al otro... y el otoño llega y hace que
cambiemos de color primero, y después hace que nos sequemos y caigamos al piso.
Nos moja la lluvia y el viento nos hace rodar de un lado al otro...
(utilizaremos el cuerpo, los gestos, los sonidos verbales y la música).
Pegamos hojas secas, las
estampamos, trabajamos con los colores otoñales (marrón, amarillo, verde, naranja);
con la textura de las hojas, etc. Armamos un árbol con bollitos de papeles con
los colores otoñales.
Escuchamos
y bailamos distintas canciones del otoño. Escuchamos y descubrimos sonidos de
la naturaleza.
Aprendemos la canción: “Don otoño y su moño”
ACTIVIDADES DE CIERRE
Con
elementos de la naturaleza y masa de sal construimos un colgante otoñal.
UNIDAD DIDÁCTICA
“MUÑECOS DE TRAPO”
FUNDAMENTACIÒN
Con esta unidad se trabajará la expresión oral de los estudiantes, ya que la mayoría está aprendiendo a hablar. El derecho al juego ya que es el medio más significativo para lograr aprendizajes en los niños y porque permitirá también poner en práctica valores relacionados con la integración al grupo de pertenencia , y el muñeco como personaje, ya que permitirá a los niños estar en contacto diariamente con juguetes traídos de sus hogares. Con ellos lograremos crear un vínculo agradable entre sus hogares y el jardín, algo suyo estará en al jardín por lo tanto a través de ellos podremos seguir favoreciendo el despegue, integrarlos al grupo, vivenciar situaciones de juego que inviten a comunicarse, interactuar y compartir con el otro.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Expresión oral: Comunicación Creación: imaginación Juegos: juguetes Vínculos
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué son los muñecos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué hacemos con ellos? ¿Podemos hacer otras cosas con los muñecos?
AFIRMACIONES POSIBLES
Es una figura, generalmente de un niño o niña, hecha de madera, cartón, plástico, trapo, etc. Sirven de juguete y entretenimiento de niños y niñas. Son los amigos, compañeras de juego e incluso confidentes de la infancia. Con ellos jugamos, ensayamos papeles que desempeñaremos cuando crezcamos, canalizamos sentimientos, hablamos, dramatizamos. Con los muñecos también podemos comunicarnos con otros, hablar por ellos, crear historias, representarlas. Hablar con los muñecos, reírnos, movernos y poner a volar nuestra imaginación y fantasía.
PROPÓSITO
Estimular el desarrollo de la capacidad comunicativa, creativa y expresiva, la concentración e imaginación. Favorecer la integración de los estudiantes al grupo de pertenencia a través del juego dramático.
OBJETIVOS
Explorar las características de sus juguetes comprendiendo acciones y usos que pueden hacer de ellos. Expresarse creativamente compartiendo diferentes propuestas en las que tengan que hablar, dramatizar, bailar y cantar. Iniciarse en el desarrollo del lenguaje oral comunicándose y expresándose a través de los muñecos. Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada para comprender y ser comprendido por otros. Describir globalmente objetos y situaciones para expresar lo que sabe, piensa o imagina. Experimentar con distintas técnicas plásticas reconociendo las posibilidades que le ofrecen para expresarse. Descubrir variadas posibilidades de movimiento a través de su cuerpo que le permitan expresarse con los otros. Utilizar la música en
combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus
sentimientos y conocimientos Aplicar técnicas sencillas
de transformación de materiales para
elaborar un producto. Compartir experiencias con pares
y adultos poniendo en práctica normas para la buena convivencia.
NÚCLEOS DE
APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
La iniciación en
el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites. La expresión de
sentimientos, emociones, ideas y opiniones. El disfrute de
las posibilidades del juego y elegir diferentes objetos, materiales e ideas
para enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias. El reconocimiento
de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juego dramático y de
las producciones plástico-visuales. La producción plástica, corporal, teatral
por parte de los niños. La exploración de
las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua oral. La participación
en juegos dramáticos asumiendo un rol.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Llegan a la sala en su
bolsa mágica los muñecos amigos de la señorita. Salen de la bolsa mágica
los amigos de la Señorita, conversan con los chicos, se presentan e
interactúan. Los estudiantes manipulan a
cada uno de los amigos de la Señorita, interactuando con ellos y entre sus
pares. Los amigos de la Señorita
se quedan en la sala por unos días. Los estudiantes
traen sus muñecos para que jueguen con los de la señorita.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Juegos con todos los amigos de la Señorita
(Los estudiantes realizan las actividades que desean con los mismos). La Señorita propone elegir a uno de estos
amigos para que se quede todo el año y nos acompañe en nuestras actividades. Elección de la mascota y su nombre por
votación La mascota participa de todas las actividades
que realizamos: Las presenta, trabaja junto a los grupos de estudiantes, juega
con ellos en el patio de juegos. Los estudiantes llevan a la mascota a los
formatos de juego e interactúan con él (La mascota es uno más entre los
estudiantes). Todos tenemos una mascota: creación de un
títere con bolsa de papel, con ellos cada uno de los estudiantes tiene a su
amigo para interactuar, cantar, conversar y jugar. La mascota no quiere quedarse solo en la sala
por eso todos los días al finalizar la jornada se van con algunos de los
estudiantes a su casa. La mascota nos cuenta en su libro viajero lo
que viven en cada una de las familias visitadas. Observar títeres realizados con material de desecho. Improvisar
pequeñas historias. Armar un sector de títeres: improvisaciones en contacto con los
muñecos o títeres. Traemos de casa nuestros títeres
y los presentamos, luego observamos sus características y comparamos. Registro
mediatizado por el docente. Confeccionar títeres con
diferentes elementos: media, palito de helados, esferas de telgopor, cucharas
de madera, etc. (Taller con los padres). Observamos una obra de títere, con títeres gigantes a cargo de la
docente, profesores y estudiantes del CAJ y el artista Ariel Ramos.
ACTIVIDADES DE CIERRE
La Mascota no está en la sala: hoy cuando
llegamos no encontramos a nuestro amigo, lo buscamos, llamamos, pero no
aprecia. Estaba escondido en su bolsa mágica, llorando, muy triste, “Estoy muy
solo, me aburro cuando se van a sus casas”. La mascota encuentra una compañera
o compañero: Fabricación de un muñeco/a de trapo gigante, del tamaño de los
chicos para jugar con él colocándolo arriba del cuerpo de cada estudiante.
(Taller con los padres) Dramatizamos con nuestro muñeco de trapo gigante utilizando la canción
Muñeco de Trapo Presentamos nuestra dramatización a los estudiantes de las otras
salas, nos acompañan los integrantes del CAJ y Ariel Ramos. Realizamos una exposición de los títeres y muñecos creados.
SECUENCIA
…”UN 25 A PURO
CANDOMBE”…
DOCENTE: Nancy Erica Huespe
SALA: 3 Años Turno Mañana
CANTIDAD
DE ALUMNOS:
23
TIEMPO: 18/05
al 22/05
FUNDAMENTACIÓN:
Asencio,
Carretero y Pozo en su obra “La
enseñanza de las Ciencias Sociales”, sostienen que las fechas patrias –como
conmemoración de los acontecimientos históricos relevantes y de homenaje a las
personalidades destacada de nuestra historia- son momentos de gran relevancia
en la vida de los niños y de las comunidades: por lo tanto, son parte de su
historia y contribuyen a la construcción de la memoria colectiva. Es posible
re-pensar la identidad nacional como un proceso que no se circunscribe a un
momento determinado del año, a efemérides o actos escolares, sino que se
construye cotidianamente y al que se puede acceder a través de múltiples
oportunidades. Es posible que tanto en la escuela como en el entorno se
encuentran huellas, testimonios vinculados a los acontecimientos o
personalidades de la historia que se conmemoran y evocan, indagarlos
posibilitara a los niños conocer su origen, descubrir y recrear significados y
hasta establecer relaciones causales.
Debido a que los estudiantes tienen el derecho
de conocer y comprender sus orígenes para poder así construir una identidad
personal y nacional dentro de la sociedad, esta secuencia pretende aproximarlos
a los hechos históricos y a las diferencias socioculturales del pasado, sin
tergiversarlo o modificarlo, sino adecuándolo a su nivel de comprensión. Se
intentará que los estudiantes construyan conocimientos sobre el pasado colonial
a través del recorte BAILES de la época, más específicamente el CANDOMBE, a través
del cual los esclavos trataban de rescatar su pasado africano del que habían
sido desarraigado a la fuerza. El candombe era una reunión donde se tocaba el
tambor y se bailaba; este influyo en la milonga y en el tango.
Es importante que los estudiantes conozcan que la
población negra ha tenido un papel importante en la historia argentina
ejerciendo un profundo impacto sobre la cultura nacional.
PROPÓSITO:
Promover el
reconocimiento de la existencia de un pasado en costumbres y creencias a través
del baile que les sirva de pilar de apoyo para iniciarse en el sentido de
nacionalidad.
OBJETIVOS:
Conocer
como era la vida antes a través de la información visual para compararla con la
actual.
Familiarizarse
con objetos de la época colonial relacionándolos con los de uso actual.
Identificar
distintos instrumentos y vestimenta de los candombes en diferentes épocas para
comprender los cambios a través del tiempo.
Explorar
diferentes materiales realizando expresiones plásticas.
Utilizar
la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar
sus sentimientos.
Compartir experiencias con pares y adultos poniendo en práctica
normas de convivencia.
CONTENIDOS:
Historia personal,
familiar y comunitaria (pasado y presente, antes y ahora).
Testimonios y fuentes
del pasado, huellas presentes en el espacio vivido.
Vida cotidiana.
Diversas maneras de
expresarse musicalmente: diferentes estilos.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO
Conversar sobre el 25 de
mayo. Indagar los conocimientos previos registrarlos.
Presentar las obras de
Pedro Frigari y Carlos Páez Vilarò y dialogar sobre lo que observan: ¿Qué están
haciendo las personas? ¿Qué están
bailando? ¿Cómo es su vestimenta?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Observar vídeos para
conocer cómo se baila el candombe e intentar bailarlo.
Realizar coreografías
que permitan seguir esas danzas.
Conocer los diferentes tipos
de tamboriles y sus ritmos observando, escuchando y ejecutándolos a través del contacto con ellos presentado
por un colaborador (Ariel Ramos).
Organizar un taller con
las familias para confeccionar las marionetas de papel para realizar la
coreografía del baile.
Preparamos unos
chupetines de galletas que caracterizan a los negritos candomberos para que se
lleven de recuerdo.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Ambientamos la sala para
la socialización de lo aprendido.
Con las marionetas de
papel nos caracterizamos de negritos candomberos y realizamos la coreografía
del candombe al ritmo de los tamboriles interpretados por Ariel Ramos.
Llevamos un obsequio
como recuerdo de lo trabajado.
RECURSOS HUMANOS:
Docentes
Estudiantes
Familia
Artista Ariel Ramos
RECURSOS MATERIALES:
Tarjetas, fotografías,
láminas CD. Equipos de música.
Figuritas, pegamento, papeles
varios, fibrones.
Galletas, dulce de
leche, granas
Tamboriles
Marionetas de papel.
EVALUACIÓN:
Reconoce episodios de la historia
nacional.
Hace relaciones de semejanzas y
diferencias entre pasado y presente.
Identifica instrumentos y vestimenta
propia de los candombes.
Participa de las actividades
propuestas con entusiasmo compartiendo con pares y adultos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
…”MI JARDÍN ESTA DE
FIESTA”…
FUNDAMENTACIÓN:
El día de los Jardines de Infantes
marca una fecha muy importante, no solo por la significancia de recordar a la
maestra que marcó los primeros pasos de la educación infantil- Rosario Vera
Peñaloza-, sino también por el rol que cumple el Nivel Inicial en el Sistema
Educativo.
Marta Salotti afirma, sin lugar a dudas, el avance de los
jardines de infantes en la Argentina se debió al impulso dado por Rosario Vera
Peñalosa junto al grupo de maestras que la acompañaba, siendo sus principales
postulados: el uso de las manos como herramientas creadoras; la observación de
la naturaleza como proveedora de material didáctico y la importancia de hacer
los trabajos en forma de juegos.
Sarlé en su obra “Enseñar en clave de
juego” sostiene que hoy en día los jardines van cambiando su estructura, su
mobiliario, su manera de vestirse, su forma de enseñar y aprender, pero lo que
no cambia y sigue intacta es su metodología: el juego. El juego por excelencia
marca el rumbo de todas las actividades y nos permite convertir un simple salón
de clases en un mundo lleno de fantasía y color.
Esta secuencia pretende descubrir ese
mundo que existe en cada salita donde los verdaderos protagonistas son ellos:
los niños con su arte y sus juegos.
PROPÓSITO:
Ofrecer
propuestas múltiples de juegos y expresiones artísticas creando un espacio de
acercamiento entre niños y docentes con la intención de ampliar el sentido de
pertenencia a la institución reforzando valores y costumbres (festejos) de la
misma.
OBJETIVOS:
Expresar
sus ideas y/o conocimientos a través del lenguaje oral aceptando la de los
otros.
Explorar diferentes materiales expresando
creativamente sus ideas.
Establecer
vínculos fluidos de relación en el hacer jugando con el otro.
Utilizar
la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar
sus sentimientos y conocimientos.
Realizar
actividades lúdicas recreativas junto a
pares desarrollando actitudes de intercambio.
CONTENIDOS:
Testimonios y fuentes del pasado. Huellas
presentes.
Exploración de técnicas mixtas.
Juegos
grupales de organización simple tradicionales o construidos.
Expresión
de sentimientos y emociones.
Experiencias
lúdicas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO
Conversamos
sobre lo que hacemos en el Jardín y la importancia del mismo descubriendo por
qué se celebra el día del mismo.
Taller
con las familias para confeccionar afiches rescatando la importancia y festejo
del día de los Jardines.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Jornada deportiva en el estadio municipal Fuad Cordi con colaboración de
los estudiantes del profesorado de educación física.
Todos los jardines de la ciudad festejamos el día de los jardines en la
plaza Sarmiento realizando una Murga con la colaboración de los murgueros
locales.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En la institución cada grupo en su turno da cierre a la semana de los
jardines compartiendo juegos y espectáculos musicales ofrecidos por los grupos
del CAJ del IPETYA Fray Luis Beltrán y Juan Bautista Alberdi, y artistas
locales Ariel Ramos.
RECURSOS HUMANOS:
Directivos
Docentes.
Estudiantes.
Grupo CAJ IPETYA y Juan Bautista Alberdi
Estudiantes Profesorado de Educación Física.
Comunidad.
RECURSOS MATERIALES:
Conversación-Diálogo-Lluvia
de ideas.
Relatos y/o canciones alusivas a la fecha.
Hojas, papeles varios, figuras de papel
Pinturas, crayones, fibrones, pegamento
Elementos para los juegos y para las actividades deportivas.
Afiches confeccionados.
Obsequios.
EVALUACIÓN
Expresa
conocimientos y sentimientos con diferentes lenguajes.
Acepta la opinión de los otros.
Comparte juegos con sus pares.
Muestra
gusto e interés por las actividades
deportivas.
Comparte
con otros manifestando actitudes de intercambio.
Se
expresa utilizando la música y movimientos corporales.
