UNIDAD DIDÁCTICA
“JUEGOS Y JUGUETES DE AYER, DE HOY Y DE SIEMPRE”
“CADA JUEGO ES UNA MAQUINITA MÀGICA DONDE ESTA ENCERRADA LA VIDA” (Graciela Scheines)
FUNDAMENTACIÒN
El Diseño Curricular nos comparte que el juego es un rasgo singular de la infancia y una actividad que acompaña la experiencia cotidiana de los niños. La actividad lúdica surge como forma natural y espontánea, es esencial para el desarrollo y se encuentra íntimamente ligado al aspecto socio-emocional. Además, el juego es un derecho de los niños y una expresión social y cultural que se transmite y recrea entre generaciones.
El juego es la actividad más genuina del niño, es su modo de conocer, comprender y
apropiarse de la realidad., el niño aprende porque la necesidad del juego mismo,
está a la necesidad de comprender y organizar la realidad.
Los juguetes, además de ser los instrumentos para el juego, pueden resultar
excelentes objetos culturales que introducen al niño en la comprensión
del mundo que lo rodea. Por esto el contacto con lo propio y lo de nuestros
antepasados, rescatando juegos tradicionales y jugando activamente, permitirá
a los niños desarrollar su creatividad y su imaginación y enriquecer sus juegos
y su interacción con el medio como miembros de una sociedad y una cultura.
El jugar provoca un sentimiento de satisfacción y felicidad, permite al grupo elaborar
Relaciones afectuosas, de respeto y confianza con sus pares. Rescatar, enriquecer y
muchas veces instalar la capacidad para jugar es un objetivo básico, general y
obligatorio de la educación inicial.
Reconocer al juego como fundamental para el buen desarrollo de los niños, implica
para el jardín de infantes hacer que los niños jueguen, que sigan jugando, que jueguen
de distintas maneras y a diferentes juegos. Como afirma Ana Malajovich: “el juego es
patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inevitables pero además,
es una necesidad que la escuela debe no sólo respetar sino también favorecer a
partir de variadas situaciones que posibiliten sus despliegues”.
Convencida de lo expuesto, selecciono esta temática con el propósito de ofrecer
a los estudiantes otras posibilidades de juegos y juguetes, mostrando a que se
jugaba antes, lo que se juega en la actualidad y los que aún perduran con el paso
del tiempo. Esta unidad se llevara a cabo partiendo de los saberes previos de los
estudiantes a través de una secuencia de actividades de inicio, desarrollo y cierre,
para concluir con una exposición de juegos y juguetes antiguos y actuales, para
que los estudiantes puedan vivenciar los aprendizajes adquiridos a lo largo de
la misma.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Juegos: contenido cultural
Juguetes: instrumentos de juego.
Juegos y juguetes como patrimonio cultural: Cambios y permanencias
Reglas, roles, habilidades
Vínculos.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es el juego? ¿Para qué sirve?
¿Con quién y con qué se juega?
¿Qué son los juguetes? ¿Para qué sirven?
¿Cuántos juegos y juguetes existen?
¿Los juegos y juguetes siempre fueron iguales?
¿Dónde podemos encontrar juguetes?
¿Con qué se construyen?
¿Podemos construirlos en la casa o el jardín?
¿Se pueden cambiar los juegos?
AFIRMACIONES POSIBLES
El juego es una actividad lúdica que se puede realizar en solitario o acompañado.
Es un ejercicio preparatorio que constituye un procedimiento instintivo de adquisición
De comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá que afrontar
Posteriormente; se comprende que se trata de un ejercicio de las actividades
mentales, de las funciones psíquicas como: manipular, observar, asociarse a
compañeros, etc. Son formas de comportamiento recreativo, suelen ser actividades
sociales donde los participantes como miembros intentan por habilidad y por
suerte alcanzar determinado objetivo, sujetándose a las normas que lo regulan.
Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también
puede cumplir un papel educativo ya que ayudan al estimulo mental y físico,
y a desarrollar habilidades prácticas y psicológicas.
La actividad lúdica del juego se lleva a cabo con otros y junto a otros (niños,
padres, abuelos, compañeros, etc.), para el desarrollo de los mismos, en
ocasiones es necesario el uso de algún elemento y/o juguete.
El juguete es el medio que se usa para jugar. Entendemos por juguete a aquellos
elementos que son diseñados y construidos específicamente con el objetivo
de proveer al usuario un determinado nivel de divertimento y esparcimiento,
aunque la nueva definición apunta a permite el desarrollo determinadas
capacidades; es decir fomenta el desarrollo de determinadas aptitudes y
capacidades, tanto en la dimensión física o psicológica como en la
emocional.
Si bien la función principal del juguete es brindar al usuario un espacio de recreación y esparcimiento, el juguete también tiene la función de apoyar el desarrollo de múltiples aspectos de estos, tanto en lo físico como en lo psicológico; es a través del juguete que los usuarios exploran, descubren, aprenden e interactúan con múltiples objetos y problemas que forman parte importante de su adecuado desarrollo como individuos.
Existen numerosos tipos de juegos: de rol (donde el participante asume un determinado papel o personalidad concreta), de estrategia (requieren de inteligencia y planificación), de mesa (necesitan de un soporta para ser jugado), de naipes, infantiles, para adultos, deportivos, videojuegos (programas informáticos que necesitan de un aparato electrónico), entre otros. Tampoco podemos olvidar los que se conocen como juegos populares o tradicionales (Los que han ido pasando de generación en generación) que a pesar de todo siguen entreteniendo a las personas de todas las edades.
Un juguete puede ser ubicado dentro de diversas categorías que tienen que ver con el destinatario del mismo, con el tipo de materiales que cuenta, con la temática a la que se refiere, con el tipo de juego que plantea, etc. En este sentido, es común diferenciar entre juguetes para bebes, para niños, para adolescentes, etc. Por otro lado, también podemos hablar de juguetes de ingenio, de mesa, para realizar deportes o actividad física, para realizar diferentes juegos sociales, etc.
El ambiente social no siempre fue igual y los juegos y juguetes fueron cambiando a lo
largo del tiempo. Es posible observar la desaparición de ciertos juegos y juguetes,
pero así también es fácil constatar que algunos perduran gracias a su transmisión
de una generación a otra.
Tradicionalmente, y durante mucho tiempo, el juguete simbolizo un elemento de
gran valor emotivo, aunque tal situación sigue dándose, la modernidad y
la excesiva oferta de juguetes de todos tipos, hacen difícil que estos objetos
duren más de un par de años; el consumismo hace que los usuarios deban
cambiar de juguetes de manera regular para no perder la atención y el interés
sobre los mismos.
Los juguetes se pueden encontrar en diversos lugares: en las casas de familia,
en los jardines de infantes, en juegotecas, en museos y en las jugueterías que
es donde los venden para que puedan estar en los otros lugares mencionados.
En la fabricación de juguetes se utiliza madera, tela, hojalata, latón, materiales
sintéticos, cuero, plástico, papel, entre otros.
Por lo general la construcción de juguetes se hace dentro de una fábrica o en el
caso de los más artesanales en pequeños talleres. No obstante, si queremos
tener nuestros juguetes de manera más económica podemos construirlos en
los hogares o en el jardín de infantes reutilizando materiales descartables.
Para que los juegos cumplan con sus funciones es necesario enriquecerlos
respetando las iniciativas e intereses de los usuarios. La riqueza del juego
aparece cuando se juega muchas veces a lo mismo, porque es cuando existe
la oportunidad de modificarlo e enriquecerlo; por lo tanto es posible cambiar
los juegos buscando variantes o recreándolos por completo.
PROPÓSITO
Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten que aprendan,
complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos y juguetes.
Generar espacios de juego entre estudiantes y las familias, considerando las tradiciones culturales y promoviendo la transmisión de los juegos tradicionales de su comunidad.
OBJETIVOS
Compartir juegos, comprendiendo y recreando reglas, poniendo en juego su imaginación.
Explorar las características de sus juguetes comprendiendo acciones y usos que pueden hacer de ellos.
Obtener información a través de diferentes instrumentos de recolección de datos iniciándose en el conocimiento de juegos y juguetes de ayer, de hoy y de siempre.
Identificar cambios y permanencias de los juegos y juguetes a través del tiempo y en las diferentes edades.
Experimentar juegos tradicionales y particulares del contexto local valorándolos como contenido cultural.
Intercambiar propuestas y establecer acuerdos para planificar la construcción de juguetes y/o modificar juegos.
Experimentar con distintas técnicas plásticas reconociendo las posibilidades que le ofrecen para expresarse.
Utilizar la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión
para comunicar sus sentimientos y conocimientos
Emplear diversos elementos para caracterizar situaciones imaginarias.
Usar el canto popular folclórico reconociendo rondas típicas familiares.
Expresar sus ideas a través del lenguaje oral aceptando el aporte de los otros.
Resolver situaciones problemáticas de clasificación de juegos y juguetes
teniendo en cuenta uno o más atributos.
Aplicar técnicas sencillas de transformación de materiales para elaborar un producto.
Iniciarse en el uso de la herramienta informática para resolver situaciones lúdicas.
Compartir experiencias con pares y adultos poniendo en práctica normas para la
buena convivencia.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales
e ideas para enriquecerlos en situaciones de enseñanza e iniciativas propias.
La participación en diferentes formatos de juego simbólicos o dramáticos,
tradicionales propios del juego, de construcción, matemática, del lenguaje.
La participación en juegos grupales y colectivos: tradicionales con reglas
preestablecidas y cooperativos, etc.
La participación en juegos dramáticos asumiendo un rol.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Indagación y registro sobre los juegos que juegan, el lugar dónde lo hacen y
los elementos o juguetes que usan.
Registrar conocimientos sobre los juguetes, para qué sirven, de qué están
hechos, dónde se los consigue.
Observar figuritas de distintos juguetes y clasificarlos según sea para bebes, niños, adultos y confeccionar un afiche
Informativo.
Reproducir oralmente rondas y participar de una jornada a pura rondas conocidas por los estudiantes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Dialogar sobre los juguetes preferidos que tenemos en el hogar, cuál es el que más les gusta, quién se lo regaló, cómo se usa, con quién lo comparte. Registramos las respuestas en un afiche con fotos de los juguetes y escrito dictado al docente.
Traer el juguete preferido, compartirlo. Observar sus características confrontando opiniones. Agruparlos según su función, material, uso. Observar diferencias en cuanto a su funcionamiento (a cuerda, control remoto, manual).
Relatar experiencias personales, anécdotas en relación al juguete traído del hogar.
Elaborar una historia sencilla incluyendo su juguete como protagonista. Dibujar el juguete preferido.
Seleccionar los juguetes preferidos de la sala. Jugamos plásticamente con ellos: mojar las ruedas de los autitos y dejar huellas, jugar con sellitos de varias formas (cricos, rastis). Dibujar con canicas y tempera de varios colores.
Realizamos juegos de mesa y con el uso de las Notebook.
Vemos la película “Toy Story” y conversamos sobre la misma: ¿Qué juguetes había? ¿Cómo eran? ¿Andy cuidaba sus juguetes? ¿Qué pasaba en la casa del vecino?
Se los invita a elaborar una lista para mantener el cuidado de los juguetes de la sala.
¿Qué hacemos con los juguetes rotos? Taller con la familia para refaccionar
juguetes y para armar cuadros con retazos de los mismos.
Visitamos una juguetería y luego armamos una en la sala con juguetes
construidos con material de desecho.
Conversamos acerca de los juegos preferidos: dónde se juegan, quién se los
enseño, a qué juegan con sus padres, a qué juegan con sus abuelos: se
propone investigar acerca de los juegos preferidos de sus padres y abuelos,
registrando para observar similitudes, diferencias, cambios y/o permanencias.
Invitamos a padres y abuelos para que nos enseñen a jugar algún juego de su
época.
Intercambio de ideas para reorganizar los formatos de juego en la sala y armar
nuevos que surjan del acuerdo y/o demandas e intereses de los estudiantes.
Armado de los mismos con la colaboración de la familia que aportan materiales.
Realizamos juegos tradicionales y sus variantes en el patio del jardín
ACTIVIDADES DE CIERRE
Armamos una exposición con fotos, juguetes y juegos de antes, de ahora y
de siempre e invitamos a las familias a compartir dicho momento mostrando
variedad y gusto.
Gran Kermes de Juegos de antes, de ahora y de siempre con la comunidad:
la misma se organiza en tres expositores uno a cargo de los padres, otro
de los abuelos y otro de los niños. Por tal motivo se desarrollaran en ellos
los juegos trabajados usando los juguetes acordes a cada época.
SECUENCIA DIDACTICA
“TODOS
UNIDOS, BAJO LA MISMA BANDERA”
“En cada rinconcito Argentino
tus colores lucirán, Bandera celeste y blanca, sos orgullo Nacional”
FUNDAMENTACION: En todo el territorio nacional, la bandera
celeste y blanca señala la pertenencia al suelo argentino. Desde chicos,
asociamos un conjunto de colores dispuestos de determinada manera con la idea
de nación, y sabemos que existe una bandera en particular que nos convoca e
identifica. . "Esta será la enseña con que marcharán al
combate los defensores de la patria". (Manuel Belgrano)
Con esta secuencia se
pretende que los estudiantes conozcan
que en la Argentina existen muchas escuelas, algunas son muy distintas entre sí:
hay escuelas en las grandes ciudades y en medio del campo, en la selva y en el
desierto; algunas reúnen miles de alumnos, mientras que en otras muy pocos; y que más allá de estas diferencias, en todas
las escuelas del país, los chicos izan y arrían todos los días la misma bandera
PROPÓSITO:
Fomentar el sentimiento patriótico y el respeto por los
símbolos Patrios.
Acercarlos a la
idea de identidad a través de un símbolo que nos une
OBJETIVOS:
Identificar a la bandera Argentina en diferentes
contextos reconociéndola como un símbolo que nos une como argentinos.
Asumir actitud de respeto hacia el símbolo patrio que le
permita desarrollar el sentimiento de pertenencia.
Explorar a través del lenguaje plástico y musical
diferentes sensaciones que le permitan expresar sus intereses.
Compartir distintas experiencias lúdicas
y de aprendizajes con pares y adultos poniendo en práctica normas de
convivencia
CONTENIDOS.
Vida cotidiana
Testimonios del pasado y sus huellas
presentes en el espacio vivido.
Símbolos Patrios.
Tradiciones y expresiones culturales.
Uso y combinación de materiales y
herramientas relacionadas a la pintura, dibujo
Interpretación y aprendizaje de
diferentes cancioneros (patrio).
Recuperación de experiencias lúdicas
familiares, (tradicionales /actuales).
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE INICIO:
Presentación del tema a partir
de Power poinnt sobre la vida de Manuel
Belgrano
Indagar sobre los saberes
previos que tienen de la bandera: ¿conocen nuestra bandera? ¿de qué color es?
¿qué representa? ¿en el jardín hay bandera? ¿en qué lugares vemos la bandera?
Presentar diversas
historias sobre la vida de Belgrano, y otras relacionadas con “los rincones que
está la Bandera.
Mostrar imágenes de Manuel
Belgrano, Monumento a la Bandera, creación de la Bandera.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Aprendemos una nueva canción “corazón
Celeste y Blanco” (CD. Nº 10 Maestra Jardinera )
Realizamos una bandera para la
carpeta utilizando una técnica Plástica: pintura con espuma celeste y blanca.
Nos juntamos con las demás salitas y
pintamos una gran bandera para lucir el día del homenaje a Manuel Belgrano;
estampamos las manitos celestes decorando la tela.
Realizamos un taller de Repostería:
cada sala prepara un delicioso plato dulce; para repartir el día del desfile y compartir.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Compartimos una jornada homenajeando
al creador de la Bandera, en el Busto a Belgrano ubicado en estación del
Ferrocarril. Acompañado por las familias, desarrollamos distintas actividades:
Entrega de Ofrenda floral, entonamos la nueva canción,
realizamos suelta de palomas y culminamos con un desfile portando la gran
bandera acompañados de la banda Infanto Juvenil “Santa Cecilia”
SECUENCIA DIDÁCTICA
”SOMOS INDEPENDIENTES”
FUNDAMENTACIÓN:
Asencio,
Carretero y Pozo en su obra “La
enseñanza de las Ciencias Sociales”, sostienen que las fechas patrias –como
conmemoración de los acontecimientos históricos relevantes y de homenaje a las
personalidades destacada de nuestra historia- son momentos de gran relevancia
en la vida de los niños y de las comunidades: por lo tanto, son parte de su
historia y contribuyen a la construcción de la memoria colectiva. Es posible
re-pensar la identidad nacional como un proceso que no se circunscribe a un
momento determinado del año, a efemérides o actos escolares, sino que se
construye cotidianamente y al que se puede acceder a través de múltiples
oportunidades. Es posible que tanto en la escuela como en el entorno se
encuentran huellas, testimonios vinculados a los acontecimientos o
personalidades de la historia que se conmemoran y evocan, indagarlos
posibilitara a los niños conocer su origen, descubrir y recrear significados y
hasta establecer relaciones causales. (Diseño Curricular de la Educación
Inicial, pág. 54)
Debido a que los estudiantes tienen el derecho
de conocer y comprender sus orígenes para poder así construir una identidad
personal y nacional dentro de la sociedad, esta secuencia pretende aproximarlos
a los hechos históricos y a las diferencias socioculturales del pasado, sin
tergiversarlo o modificarlo, sino adecuándolo a su nivel de comprensión. Se
intentará que los estudiantes construyan conocimientos sobre la declaración de
la Independencia descubriendo el significado que encierran esas palabras que los llevarán a establecer
relaciones con el presente, ayudándolos a reflexionar que no debemos dejar de
lado los valores que supimos conseguir.
PROPÓSITO:
Favorecer la
indagación y conocimiento de algunos aspectos de nuestro pasado histórico para
que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.
Promover la revalorización de los valores sociales
reflexionando y analizando los significados de la palabra Independencia.
OBJETIVOS:
Conocer
algunos hechos de la historia argentina a través de la información visual para
compararla con la actual.
Descubrir el
sentido de la palabra Independencia a partir de situaciones concretas de la
vida cotidiana ampliando el significado de la misma.
Explorar
diferentes materiales realizando expresiones plásticas.
Utilizar
la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar
sus sentimientos de libertad.
Compartir experiencias con pares y adultos poniendo en práctica
normas de convivencia.
CONTENIDOS
Historia personal, familiar y comunitaria
(pasado y presente, antes y ahora).
Testimonios y fuentes del pasado, huellas
presentes en el espacio vivido.
Vida cotidiana.
Dramatización
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO
Conversamos
de lo que para ellos significa la palabra Independencia y registramos.
Observamos
láminas con acciones que reflejan la independencia y comparamos con los saberes
previos.
Comentamos
sobre los hechos del 9 de Julio de 1816 con soportes ilustrativos para
descubrir porque nos declaramos independientes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Con
mitades de naranjas impregnadas en tempera dejamos huellas sobre hojas que
servirán de soporte para otra actividad.
Observamos
figuritas con acciones que reflejan dependencia e independencia. En las hojas
soportes pegamos figuritas de acciones que nos hacen independientes.
Escuchamos
canciones referidas al tema: “Sucedió en Tucumán”, “Vienen por aquí” “Argentina
es nuestro hogar” y realizamos acciones motrices y dramatizaciones con las
mismas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Ambientar
el patio del Jardín o la sala para la socialización de lo aprendido a través de
una dramatización utilizando la música y movimientos corporales.
Realizamos
la dramatización de las canciones escuchadas y compartimos un desayuno criollo
con las familias, llevando de suvenir cascaritas secas de naranjas para el
mate.
UNIDAD
DIDÁCTICA
“DÍAS
FRÍOS, DÍAS DE INVIERNO”
FUNDAMENTACIÓN
El
Diseño Curricular sostiene que en el Nivel Inicial es importante que se trabaje
la complejidad del ambiente y también su dinamismo, a partir de la curiosidad,
estimulando la formulación de interrogantes que contemplen los qué, los cómo, los cuándo,
tendiendo a incorporar los por qué y
para qué de los fenómenos y
hechos que ocurren en el espacio cercano al niño. Al proponer
indagaciones sobre el ambiente que rodea a los niños u otro, el docente debe
recurrir al planteo de problematizaciones que fomenten la búsqueda de posibles
y variadas respuestas. En este proceso, es importante escuchar, mirar a los
niños y despertar su curiosidad.
Desde
este campo, es vital afianzar la capacidad de observación de los elementos
presentes en el ambiente y de las modificaciones que se producen en la
naturaleza, a través del planteo de situaciones tales como cuáles son los cambios que se producen en
las estaciones del año.
Dentro
de las estaciones del año encontramos a la del invierno, las variables
atmosféricas que presenta dicha estación nos permite maravillarnos con algunos
sucesos naturales que nos sorprenden, como la escarcha, la nieve. Pero también
en esta estación debemos cuidar nuestro cuerpo, alimentándonos y abrigándonos
con las vestimentas adecuadas para la estación. Por lo tanto al saber más de la
estación, de los beneficios y desventajas que en ella hay, podremos mejorar
nuestra calidad de vida.
Desarrollo
esta unidad porque pienso que los estudiantes deben aprender a través de la
vivenciación directa y sistemática y es ahora cuando realmente están
vivenciando las características propias de esta estación del año, ya que tienen
frío, ven llover, se ponen el abrigo…
Al
finalizar la unidad, espero que los estudiantes diferencien las características
más significativas de esta época del año, conozcan la ropa más apropiada que
deben ponerse y los alimentos que les aportaran calorías al consumirlos.
Pretendo también que reconozcan las actividades que pueden realizar, como por
ejemplo ver películas, escuchar música, jugar en el interior de las viviendas.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
Estaciones:
Invierno.
Fenómenos
naturales.
Vestimenta,
alimentación, actividades lúdicas.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿En qué estación
estamos?
¿Cómo son los
días en invierno?
¿Qué fenómenos naturales
ocurren en esta estación?
¿Qué tenemos que
hacer cuando hace frío?
¿Cómo nos
vestimos en invierno? ¿Por qué?
¿Qué alimentos
debemos consumir los días de invierno?
¿Dónde jugamos?
¿Por qué? ¿A qué podemos jugar?
¿Qué otras actividades
podemos hacer dentro de casa o del jardín?
AFIRMACIONES POSIBLES
Estamos en la
estación del invierno.
En invierno los
días son más largos y muy fríos.
Los fenómenos
naturales que ocurren en esta estación son el viento, la lluvia, las heladas que
dejan escarcha en las calles y veredas y
en algunas ocasiones también puede nevar.
Cuando hace frio
tenemos que cuidarnos, abrigarnos, prender las estufas, comer comidas calientes
y no salir a jugar afuera para no enfermarnos.
Las ropas en
invierno son gruesas, tenemos que ponernos camisetas, pantalones, cancanes,
guantes, bufandas y todas aquellas prendas que nos protejan del frio para
evitar enfermarnos.
Los días de
invierno es bueno comer alimentos que nos calienten el cuerpo como sopas,
guisos, leche con chocolate. Estos alimentos nos mantienen calientes y con
fuerzas y así no nos duele la panza.
Cuando hace frio
debemos jugar adentro de las viviendas o del jardín para evitar que el frio nos
enferme. Podemos jugar a juegos de mesa, loterías, domino, cartas, hacer
rondas, jugar con autitos y otros juguetes.
Si nos aburrimos
de jugar podemos también ver películas, escuchar música y bailar, preparar
ricas galletas, leer o escuchar cuentos.
PROPÓSITO
Favorecer el
desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la comprensión de las
características climáticas del invierno ayudándolos a descubrir la vestimenta,
alimentación y situaciones lúdicas adecuadas para la época.
OBJETIVOS
Identificar los
fenómenos ambientales característicos del invierno comprendiendo los cambios
que producen en el ambiente.
Diferenciar
algunos cambios climáticos iniciándose en el reconocimiento de la existencia de
fenómenos naturales del ambiente.
Identificar
distintas formas de vestirse en diferentes épocas del año iniciándose en el
cuidado del propio cuerpo.
Reconocer
alimentos que puede consumir en el invierno para proteger y fortalecer la
salud.
Explorar
diferentes materiales realizando expresiones plásticas.
Interpretar
canciones explorando las posibilidades de su propia voz.
Compartir situaciones
de intercambio colaborando con pares y adultos.
Elaborar un
producto aplicando técnicas sencillas para
identificar los cambios que se producen en los materiales al accionar
sobre ellos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
El reconocimiento
de la existencia de fenómenos naturales del ambiente.
El conocimiento
de hábitos relacionados con el cuidado de la salud personal y de los otros.
El disfrute de las
posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para
enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Indagación de
saberes previos. Dialogamos con los estudiantes acerca del invierno.
Registro en el
pizarrón acerca de lo que saben del invierno.
Dialogamos acerca
de los días, cómo son y qué hacemos en ellos.
Observamos
imágenes de paisajes invernales, describimos y comparamos con lo vivido en
vacaciones.
Registramos lo
conversado sobre la hoja a través de un dibujo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Comentamos los
tipos de vestimentas que usamos en esta época del año.
Descubrimos la
importancia del uso de las mismas para proteger la salud.
Observamos
láminas y marcamos la ropa que corresponde usar en invierno.
Realizamos juegos
grupales en distintos ambientes (dentro de la sala, en el patio) y comentamos
las sensaciones corporales al cambiar de temperatura. (frio, calor)
Proponemos
acciones a desarrollar para poder jugar los días fríos y no enfermarnos.
Investigamos en
el hogar juegos que podemos realizar dentro de las habitaciones. Traemos
información a la sala.
Armamos un manual
de juegos para jugar en invierno.
Dialogamos acerca
de las comidas de invierno, cómo son, por qué las consumimos.
Somos
cocineritos: preparamos algunas recetas de las comidas típicas de invierno.
Escuchamos
cuentos, poesías, canciones con la temática del invierno.
Realizamos
distintas técnicas grafo plásticas: desteñido con hielo, siluetas con volumen,
modelado de muñecos de nieve, collage de figuras de revistas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Compartimos un
desayuno (Chocolate con torta) con las familias y el artista y escritor Ricardo
Quintana, comentando lo que aprendimos y escuchando narraciones que invitan a
vivir un invierno calentito dentro de casa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
”UN DÍA EN LA CAMPAÑA DE COMBATE”
FUNDAMENTACIÓN:
El 17 de agosto se recuerda al General
San Martín y su obra emancipadora, en la que el Ejército de Los Andes ocupa un
lugar central, en tanto entendemos la historia como quehacer del pueblo y no de
un hombre (Rebagliati, 2000).
En las Orientaciones didácticas para
el Nivel Inicial, 4º parte (DGCYE) leemos: “Es necesario buscar estrategias para acercar a los niños a este
aspecto, que incluye a los sujetos que construyeron nuestra historia, de manera
que les resulte comprensible, sin que se convierta, por ejemplo, en una larga
lista de hechos sobresalientes protagonizados por los próceres”
Siguiendo
esta línea proponemos una secuencia de trabajo para trabajar los interrogantes ¿Por qué San Martín necesitó organizar
el ejército? ¿Quiénes formaron parte de este ejército?, ¿cómo fueron
convocados? ¿Cómo fue la preparación del cruce de los Andes? ¿Cómo se planearon
las tareas en el campamento del Plumerillo? ¿Cómo se realizó el cruce? buscando
con los estudiantes algunas respuestas que hacen a la construcción de nuestra
historia colectiva como país, a la vez que planteándoles a modo de problema la
búsqueda de información sobre cuestiones que pasaron hace mucho tiempo
permitiéndoles indagar y bucear en el pasado.
PROPÓSITO:
Promover el acercamiento
a hechos conocidos y desconocidos de la vida de San Martín que les permita
tomar contacto con fragmentos de la historia nacional estableciendo
vinculaciones con los modos de vida actual.
OBJETIVOS:
Reconocer
virtudes y hazañas del General San Martín estableciendo comparaciones entre
situaciones de la vida cotidiana presentes y pasadas.
Investigar
sobre el cruce de Los Andes iniciándose en el conocimiento de principales
acontecimientos de nuestra historia.
Identificar
las enseñanzas del Libertador en las acciones diarias teniendo presente los
valores.
Usar
diversos elementos para caracterizar situaciones reales o evocadas.
Compartir
experiencias con adultos y pares ampliando sus conocimientos.
CONTENIDOS
Historia
de la comunidad: temporalidad, pasado-presente, antes y ahora. Relaciones
causales
Bienes
culturales materiales e inmateriales.
Testimonios
y fuentes del pasado: huellas presentes.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO
Conocemos
sobre la vida del Gral. San Martín a través de relatos, narraciones y
exposición de láminas.
Buscamos
información sobre el Cruce de los Andes
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
Conversamos
sobre la importancia de tener un ejército que nos defienda y sobre las
características y estilo de vida del mismo.
Observamos
láminas o vídeos del cruce de los Andes.
Confeccionamos
en hojas un collage sobre el “Cruce de los Andes” utilizando las técnicas del
recortado, dibujo y pintura.
Aprendemos
la canción “Niño de Yapeyú”
ACTIVIDADES DE CIERRE
Dramatización
de un día en la campaña de combate: Los niños concurrirán a la institución
vestidos con equipo de gimnasia, una visera en forma de gorro de granadero, y
el elemento que le corresponda según a la tropa que pertenezca (espada, bombos,
utensilios de cocina, camillas, mochilas, clarinetes, etc.). Las niñas serán
las damas, negritas, etc. llevando los elementos tales como ollas, costureros y
otros. Se recordara un día en el
campamento el Plumerillo donde las damas preparan la bandera y la comida para
los granaderos y los granaderos se preparan para el combate a través de un
circuito con obstáculos, cerrando este con un fogón de canciones y danzas.
UNIDAD DIDÁCTICA
“HOSPITAL DE MUÑECOS”
FUNDAMENTACIÒN
El Diseño Curricular
de la Educación Inicial en sus páginas 55, 57 y 58 expresa: …”A través
de las propuestas didácticas que se ofrezcan a los niños se contribuye a formar
concepciones acerca de la ciencia y de los vínculos que ésta tiene con la
sociedad y con cada uno en particular. Como ellos frecuentemente traen al
Jardín ideas estereotipadas sobre los científicos y una visión muy limitada de
la ciencia como actividad social, poco relacionada con la vida cotidiana,
resulta conveniente “sacarlas a la luz”… Tales ideas deberán ser revisadas
individualmente y en conjunto, incluyendo el conocimiento de personas o lugares
relacionados con actividades científicas. Se recomienda que se destaquen
especialmente los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;
por ejemplo, en relación con la medicina…Al hacer referencia al conocimiento
del cuerpo humano, se debe partir de su exploración, realizando, primero, la
identificación del cuerpo en su conjunto; luego, la de las grandes partes que
lo componen. También se puede avanzar desde el reconocimiento de las
características corporales distintivas de un niño/a hacia la toma de conciencia
progresiva de la identidad sexual. Al respecto, es importante incluir el juego
con muñecos y juegos como bañar a muñecos sexuados.
Con
las diferentes actividades apunto a que los estudiantes valoren y respeten su
propio cuerpo, logren conocerlo más, vivenciando y partiendo así desde lo más
propio incorporando paulatinamente nuevos saberes.
Teniendo
en cuenta que contamos con una ley de educación sexual 26.150, se abre un
espacio para que los estudiantes puedan expresar sus ideas, opiniones y
formulen preguntas, poniendo énfasis en que cada niño/a es único e irrepetible,
que su cuerpo es algo muy valioso que
debe ser cuidado y protegido por los adultos y que ellos también pueden
aprender a cuidarse. Se centrara
en el cuidado general y de nuestro cuerpo, las enfermedades los profesionales
de la salud y los centros de salud.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
El propio cuerpo: Órganos de los
sentidos, Sexualidad.
Protección y promoción de una vida
saludable: Alimentación, higiene, salud, enfermedad, prevención de accidentes.
Instituciones y profesionales que se
encargan de la salud.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo está formado nuestro cuerpo?
¿Qué partes lo componen?
¿Para qué y cómo utilizamos cada una
de las partes de nuestro cuerpo?
¿Somos todos iguales?
¿Qué nos hace distintos?
¿Cómo actuamos cada uno ante las
diferencias?
¿Qué cambios experimentamos?
¿Cómo debemos cuidarnos?
¿Qué comidas podemos consumir?
¿Cómo hacemos para estar limpios?
¿Qué elementos utilizamos para
higienizarnos?
¿Qué es estar enfermo?
¿Cómo podemos estar sanos?
¿Qué son los centros de salud?
¿Quiénes trabajan en ellos?
AFIRMACIONES POSIBLES
Nuestro
cuerpo está formado por grandes segmentos (Cabeza, tronco y extremidades)
compuesto por distintas partes.
Las
partes que componen nuestro cuerpo son la
cara con todos sus órganos, los brazos, las piernas, las manos, los pies.
Utilizamos
las partes de nuestro cuerpo para alimentarnos, comunicarnos, para jugar,
descansar y para todas las actividades que realizamos a diario. Su utilización
depende de las situaciones en que nos encontremos.
No
somos todos iguales, existen diferencias entre nosotros. Hay mujeres y varones,
altos y bajos, grandes y pequeños, etc.
Al
no ser todos iguales debemos respetar esas diferencias y aceptarlas. Debemos
comportarnos acorde a nuestras características y rasgos actuando siempre con
respeto hacia el otro, aceptando sus posibilidades y limitaciones.
Los
cambios que experimentamos son que vamos creciendo acorde a distintas etapas.
Primero somos fetos, nos gestamos en la panza de mamá, luego nacemos somos
bebes, después niños, adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos.
Debemos
cuidarnos protegiendo nuestro cuerpo y el de los otros.
Podemos
consumir alimentos que nos den fuerza, energía, nos mantengan sanos.
Para
estar limpios debemos siempre higienizarnos, bañarnos, lavarnos las manos.
Los
elementos que utilizamos para higienizarnos son el agua, el jabón y la toalla.
Cuando
estamos enfermos no tenemos ganas de jugar, de salir de paseo, de comer. Nos
faltan fuerzas para movernos y nos duele el cuerpo.
Para
estar sanos debemos proteger nuestro cuerpo, bañarnos, comer comida que nos
alimenten evitando la chatarra, visitar al médico, vacunarnos y hacer
actividades físicas.
Los centros
de salud son los hospitales, las clínicas, los dispensarios. En ellos trabajan
los médicos, enfermeras y todas aquellas personas que saben cómo curarnos para
que estemos sanos.
PROPÓSITO
Promover el conocimiento y cuidado de
su propio cuerpo y el de los otros para que adquieran paulatinamente hábitos y
nociones, a través de juegos y dramatizaciones, que les permitan mantener la
salud y relacionarse con los profesionales encargados de la misma.
Brindar información clara y sencilla
sobre las funciones de las personas e instituciones que trabajan en la salud y
la importancia del cuidado del cuerpo para prevenir enfermedades y accidentes.
Brindar conocimientos y promover
valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable
iniciándolos hacia la toma de conciencia progresiva de la identidad sexual.
OBJETIVOS
Iniciarse
en el conocimiento del propio cuerpo y el de los otros afianzando hábitos de
cuidado de la salud y prevención de accidentes.
Diferenciar partes externas del cuerpo para
conocer más su esquema corporal.
Afianzar
el conocimiento de los movimientos del cuerpo para facilitar sus
desplazamientos en el ambiente.
Reconocer
los propios sentidos por su función para recabar información del entorno.
Conocer sobre la
función de los profesionales de la salud descubriendo la importancia del
cuidado del cuerpo para prevenir enfermedades.
Descubrir
la importancia de la propia intimidad y la de los otros adquiriendo paulatinamente conductas de
respeto hacia la misma.
Reconocer
distintos tipos de alimentos diferenciándolos según su valor nutritivo.
Apropiarse progresivamente del
vocabulario específico intercambiando información con sus pares a través de
relatos.
Resolver
situaciones problemáticas de medición utilizando medidas no convencionales.
Experimentar
con distintas técnicas plásticas reconociendo las posibilidades que le ofrecen
para plasmar sus ideas.
Utilizar
la música en combinación con el cuerpo como medio de expresión para comunicar sus
sentimientos y conocimientos.
Dramatizar situaciones relacionadas al
cuidado de la salud para crear conciencia de la importancia de estar
sanos.
Compartir experiencias con adultos
significativos para ampliar sus conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
La manifestación de actitudes que
reflejen el cuidado de sí mismo y el de los otros.
El conocimiento de hábitos
relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los
otros.
La identificación de las partes externas del cuerpo humano y
algunas de sus características. El reconocimiento de algunos cambios
experimentados por los seres vivos a los largo del año o de la vida.
El reconocimiento de las funciones que
cumplen las instituciones, relacionándolo al uso que de ellos hacen las
personas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
Registramos en un afiche ideas previas
sobre el cuerpo humano a partir de imágenes de (varón y nena)
Calcamos el molde de dos compañeros
(nena- nene), nombramos sus partes, luego en grupos, pintamos, agregamos
detalles en la cara, pegamos cabello, para luego completar con vestimenta
apropiada según corresponda.
Describimos las partes externas del
cuerpo humano en lámina realizada por un grupo de niños, dictamos a la docente
cada una de ella para que la docente lo
escriba con fibrón.
Dibujamos con tizas el cuerpo de
algunos compañeros/as en el patio de
cemento, los pintamos con témperas utilizando pinceletas y completamos
sus partes.
Expresión Corporal: Se representarán distintas
canciones (A plantar maíz, Canción del Marinero, Batalla del Movimiento, Banda
de la Rima, Moviendo el Cuerpito, La señora de los Faroles, Adacadabra a mover
la... Muñeco de trapo, .etc.)
Jugamos a mover o esconder distintas partes del cuerpo a través de:
“juego del dado”, “brujito ladrón”, “imitando las tarjetas”, “La luz Mágica”
(utilizando una linterna los niños moverán distintas partes del cuerpo o en
distintas posiciones perseguirán la luz).
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Dibujamos y modelamos la figura
utilizando distintas técnicas. (tizas al aceite, masa de sal, crayones. pasta
papel, etc.)
Armamos el friso de la sala con las
siluetas pintadas por los niños y
vestidas con ropa de nena o nene según
corresponda.
Pintamos con rodillos una silueta de
un nene o nena en tamaño doble oficio para luego completar sus partes (cabeza,
cara).
Invitamos a la familia a un
taller para confeccionar ropa para
vestir las siluetas trabajadas por los niños.
Observamos y describimos las siluetas
desnudas de un nene/nena nombramos sus
partes, conversamos sobre el respeto hacia el cuerpo de cada uno y de los
demás.
Armamos un rompecabezas de la figura
humana de tres cortes. (utilizando la
foto impresa de cada uno) para afianzar cada parte de su cuerpo.
Completamos la figura humana con las
partes que le falta. A partir de una foto de solo la cabeza de cada uno de
ellos.
Observamos y describimos fotos que
muestren distintas etapas en el crecimiento del niño. (Bebe- deambulador-
actual)
Realizamos un juego para seriar,
teniendo en cuenta las etapas.
¡¡¡Cuánto Crecí!!! Traemos información
sobre cuanto medíamos de bebe, en registros gráficos (cinta, lanita,) para
poder comparar con la medida actual.
Compartimos una jornada relacionada a
la etapa de los bebes, su desarrollo, crecimiento y actividades.
Jugamos a medirnos con distintos
elementos no convencionales (en el piso, con bloques, almohadones).
Descubrimos nuestro Rostro, ¿Cómo es?
¿qué tenemos en él? Observamos con espejos, hacemos muecas, descubrimos muchas
formas de expresarnos con ellas.
Dibujamos como se ve nuestra cara en
el espejo, utilizamos fibrones al
solvente y papel metalizado. ¡¡Que divertido los gestos
Invitamos a una maquilladora para que
nos muestre como podemos maquillar y
dibujar nuestra cara. elegimos con anterioridad que nos gustaría nos diseñen en
el rostro.
Nos pintamos la cara con maquillajes
para rostro, colocamos narices de payaso y jugamos representar la canción “Soy
Payaso”.
Jugamos con las manos, sus dedos.
Observamos y comentamos para que sirven que podemos hacer con ellas. Cómo las
higienizamos.
Realizamos una impresión de nuestras
manos sobre cemento en base de cerámicos.
Jugamos con los pies, describimos todo
lo que podemos hacer con ellos. Nos descalzamos y disfrutamos de distintas
sensaciones pisando (arena fina, piedritas, polenta, talco,) pintamos los pies
con pintura y dejamos las huellas en friselina
.
Jugamos con los sentidos (oído, vista,
tacto, olfato, gusto)
Observamos y describimos láminas y
tarjetas sobre la prevención de accidentes.
Comentamos de qué forma podríamos
evitarlos. Registramos las conclusiones.
Conversamos sobre el cuidado para no
enfermarnos y quienes nos ayudan para lograrlo.
Invitar a algún especialista para que nos comente
sobre los cuidados de nuestro cuerpo (pediatra, nutricionista, dentista).
Visita al dispensario del barrio.
Armamos el formato de cocina:
Preparamos distintos alimentos: jugos, ensaladas de frutas, dulces, pan etc.
Armamos en la sala formato de
“Consultorio en la sala” “Farmacia en la Sala” solicitando elementos como
cajitas de remedio, guantes, barbijos, y todos los elementos que se utilizan en
un consultorio.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Organizar una jornada “Vida Sana”
invitando a la familia a compartir un desayuno saludable para luego participar
en una clase de aerobic.
Representamos la canción “Hospital de
muñecos”.
